fa مقایسه اثربخشی قصه‌درمانی و بازی ‌درمانی شناختی-‌رفتاری بر بهبود مهارت‌های اجتماعی در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research مقدمه: مواجه اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی یکی از شایع‌ترین اختلالات روان‌پزشکی کودکان است. هدف از این پژوهش بررسی مقایسه اثربخشی قصه‌درمانی و بازی ‌درمانی شناختی-‌رفتاری بر بهبود مهارت‌های اجتماعی در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی بود.<br> روش کار: روش پژوهش نیمه&shy;آزمایشی با طرح پیش&shy;آزمون-پس&shy;آزمون با پیگیری 1 ماهه و گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان 7 تا 10 سال دوره اول ابتدایی مبتلا به اختلال کمبود توجه/فزون‌کنشی شهر جم استان بوشهر در سال تحصیلی 1405-1404 بودند. تعداد 36 کودک به صورت تصادفی ساده در 3 گروه شامل قصه درمانی (12 نفر)، بازی درمانی شناختی-رفتاری (12 نفر) و گروه گواه (12 نفر) قرار گرفتند. سپس گروه‌ آزمایش اول تحت 8 جلسه 60 دقیقه ای قصه درمانی و گروه آزمایش دوم تحت 8 جلسه 60 دقیقه ای بازی درمانی شناختی-رفتاری قرار گرفتند. از نسخه چهارم مقیاس درجه&rlm;بندی اسنپ (SNAP-IV) و مقیاس درجه&shy;بندی مهارت های اجتماعی (SSRS) برای گردآوری داده ها استفاده شد. روش تحلیل و نرم افزار آماری تحلیل واریانس با اندازه&shy;گیری مکرر، آزمون تعقیبی بن&rlm;فرونی و نرم&rlm;افزار SPSS نسخه 29 بود.<br> یافته‌هــا:: نتایج نشان داد هر دو مداخله در مرحله پس‌آزمون و پیگیری اثربخشی معناداری بر مهارت&rlm;های اجتماعی داشته اند (75/17=F، 001/0=P). بااین حال، مقایسه مستقیم دو گروه مداخله در نمره کل مهارتهای اجتماعی، تفاوت آماری معناداری را نشان نداد.<br> نتیجه‌‌گیــری: با توجه به اثربخشی هر دو مداخله و نبود تفاوت معنادار بین آنها، قصه درمانی و بازی درمانی شناختی-رفتاری می توانند به عنوان شیوه‌های درمانی مناسب &nbsp;و سودمند برای تقویت مهارتهای اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه-فزون کنشی مورد توجه قرار گیرند. بااین حال، تعیین برتری یکی از این دو رویکرد بر دیگری مستلزم انجام پژوهش های بیشتر با نمونه های متنوع تر و دوره های پیگیری طولانی تر است<br> <br> <br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span> Introduction: Attention deficit hyperactivity disorder is one of the most common psychiatric disorders in children. The purpose of this study was to compare the effectiveness of narrative therapy and cognitive-behavioral play therapy in improving social skills in children with attention deficit/hyperactivity disorder.<br> Methods:&nbsp; This semi-experimental study was conducted with a pretest-posttest design with control group and follow-up 1 month. The statistical population of the research consisted of all 7&ndash;10-year-old children diagnosed with attention deficit/hyperactivity disorder Jam city (Bushehr provincein) academic year 2025-2026. Then the number of 36 children was randomly divided into 3 groups, including a narrative therapy group (12 people), cognitive-behavioral play therapy group (12 people) and a control group (12 people). Then the first experimental group underwent 8 sessions of 60 minutes narrative therapies alone and the second experimental group underwent 8 sessions of 60 minutes of cognitive-behavioral play therapy. To collect data SNAP rating scale (SNAP-IV) and social skills rating system (SSRS). Analysis of variance with repeated measures and Bonferroni post hoc test was used for data analysis. The data analysis software was SPSS version 29<br> Results The results showed that both interventions had a significant effect on social skills (F=18.75, P=0.001). However, direct comparison of the two intervention groups revealed no statistically significant difference in the total social skills score.<br> Conclusion: Given the effectiveness of both interventions and the absence of a significant difference between them, narrative therapy and cognitive-behavioral play therapy may be considered appropriate and useful approaches for enhancing social skills in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. However, further research with more diverse samples and longer follow-up periods is needed to determine whether either approach has a relative advantage over the other.<br> &nbsp; اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی, بازی ‌درمانی شناختی-‌رفتاری, قصه‌درمانی, مهارت‌های اجتماعی Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, Narrative Therapy, Cognitive-Behavioral Play Therapy, Social Skills 48 60 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-2011-1&slc_lang=fa&sid=1 Elham Torabinia الهام ترابی‌نیا e.torabi3032@iau.ac.ir 100319475328460030998 100319475328460030998 No گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران Maryam Bahrami Hidaji مریم بهرامی هیدجی maryam.bahrami.hidaji.2026@iau.ac.ir 100319475328460030999 100319475328460030999 Yes گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران Adis Kraskian Mujemnari آدیس کراسکیان موجمناری adis.kraskian@iau.ac.ir 100319475328460031000 100319475328460031000 No گروه روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران