fa پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس کفایت اجتماعی؛ نقش میانجی معنی تحصیلی تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <strong><span style="font-family:B Mitra;">مقدمه:</span></strong> <span style="font-family:B Mitra;">پیشرفت تحصیلی فراگیران یکی از شاخص&shy;های مهم در ارزشیابی آموزشی است. وجود ویژگی&shy;هایی همچون کفایت اجتماعی و نیز معنی تحصیلی از نگاه دانش&shy;آموزان در این رابطه نقش تعیین کننده&shy;ای دارند. </span><span style="font-family:B Mitra;">هدف این پژوهش </span><span style="font-family:B Mitra;">پیش&shy;بینی پیشرفت تحصیلی دانش&shy;آموزان بر اساس کفایت اجتماعی؛ با نقش میانجی معنی تحصیلی بود. </span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">روش&shy; کار: </span></strong><span style="font-family:B Mitra;">این پژوهش به </span><span style="font-family:B Mitra;">روش </span><span style="font-family:B Mitra;">توصیفی- </span><span style="font-family:B Mitra;">همبستگی انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل تعداد 3015 نفر از دانش&shy;آموزان پسر پایه یازدهم مدارس ناحیه 2 شهر رشت در سال تحصیلی 99-1398 بود که از بین آن&shy;ها </span><span style="font-family:B Mitra;">نمونه&shy;ای به تعداد 341 نفر به روش نمونه&shy;گیری تصادفی خوشه&shy;ای چندمرحله&shy;ای انتخاب شدند. برای جمع&shy;آوری داده&shy;ها، از معدل ترم دوم دانش&shy;آموزان و </span><span style="font-family:B Mitra;">پرسشنامه&shy;های کفایت اجتماعی فلنر، لیس و فیلیپس (1990) و نیز معنی تحصیلی هندرسون- گینک و اسمیت </span><span style="font-family:B Mitra;">(2006)</span><span style="font-family:B Mitra;"> استفاده شد. داده&shy;های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و الگوسازی معادلات ساختاری با نرم&shy;افزارهای </span><span dir="LTR">SPSS₂₆</span><span style="font-family:B Mitra;"> و </span><span dir="LTR">AMOS₂₄</span><span style="font-family:B Mitra;"> تجزیه و تحلیل شد. </span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">یافته&nbsp;</span></strong><strong><span style="font-family:B Mitra;">&shy;</span></strong><strong><span style="font-family:B Mitra;">ها:</span></strong><span style="font-family:B Mitra;"> نتایج حاصل از الگوسازی معادلات ساختاری نشان داد که اثر مستقیم کفایت اجتماعی بر متغیر پیشرفت تحصیلی معنی&shy;دار بود</span><span style="font-family:B Mitra;"> (001/0></span><span dir="LTR">P</span><span style="font-family:B Mitra;">).</span> <span style="font-family:B Mitra;">اثر مستقیم کفایت اجتماعی بر متغیر معنی تحصیلی و اثر مستقیم معنی تحصیلی بر متغیر پیشرفت تحصیلی معنی&shy;دار بود </span><span style="font-family:B Mitra;">(001/0></span><span dir="LTR">P</span><span style="font-family:B Mitra;">).</span> <span style="font-family:B Mitra;">اثر غیرمستقیم کفایت اجتماعی با میانجی&shy;گری معنی تحصیلی بر متغیر پیشرفت تحصیلی معنی&shy;دار بود </span><span style="font-family:B Mitra;">(001/0></span><span dir="LTR">P</span><span style="font-family:B Mitra;">).</span><span style="font-family:B Mitra;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">نتیجه&shy; گیری:</span></strong><span style="font-family:B Mitra;"> بر اساس نتایج یافته&shy;های این پژوهش می&shy;توان نتیجه&shy;گیری کرد مدل ساختاری پژوهش با داده&shy;های گردآوری شده برازش داشت. بر همین اساس سیاستگزاران آموزش و پرورش برای تبیین رابطه پیشرفت تحصیلی دانش&shy;آموزان می&shy;توانند از متغیر کفایت اجتماعی با میانجی&shy;گری معنی تحصیلی استفاده کنند.</span><span dir="LTR"></span><br> <span dir="LTR"></span> <br> Introduction: Academic advancement of students is one of the important indicators in educational evaluation. Characteristics such as social competence and educaional meaning from the students, point of view have decisive role. The aim of this research was anticipating students, academic advancement according to social competence with the mediating role of educational meaning.<br> Methods: This research was done by descriptive- correlation method. The statitical community of this research includes 3015 grade 11 male students in the region two of Rasht in educational year 2019-2020 and 341 students were selected by random sampling cluster. For gathering the data, the average of second semester of the students, social competence questionnaire of Felner Lis and Philips (1990) and educational meaning questionnaire of Henderson, king and Smith (2006) were used. Research data were analyzed using Pearson correlation coefficient and structural equation modeling with SPSS₂₆ and AMOS₂₄ software.<br> Results: The results of structural equation modeling showed that the direct effect of social competence on the variable of academic achievement was significant (P<0.001). The direct effect of social competence on the variable of academic meaning and the direct effect of academic meaning on the variable of academic achievement were significant (P<0.001). The indirect effect of social competence mediated by academic meaning on academic achievement variable was significant (P<0.001).<br> Conclusion: According to the results of findings in this research, we can say that structural model of research fits with the gathered data. Based on the results of this study education policy makers can use the social competence variable to mediate academic meaning to explain the relationship between students&#39; academic achievement.<br> &nbsp; پیشرفت تحصیلی, کفایت اجتماعی, معنی تحصیلی, یادگیری Academic Advancement, Social Competence, Educational Meaning, Learning 25 34 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1350-1&slc_lang=fa&sid=1 Majid Khatibi مجید خطیبی khatibi74@yahoo.com 100319475328460019206 100319475328460019206 No Islamic Azad University, Zanjan Branch, Zanjan, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان، زنجان، ایران Ghamar Kiani قمر کیانی kherad73@yahoo.com 100319475328460019207 100319475328460019207 Yes Islamic Azad University, Zanjan Branch, Zanjan, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان، زنجان، ایران Gholamhossein Entesar Foumani غلامحسین انتصار فومنی foumani1397@gmail.com 100319475328460019208 100319475328460019208 No Islamic Azad University, Zanjan Branch, Zanjan, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان، زنجان، ایران Mohammad Saeeid Ahmadi محمدسعید احمدی ghavayov@gmail.com 100319475328460019209 100319475328460019209 No Islamic Azad University, Zanjan Branch, Zanjan, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان، زنجان، ایران