fa مقایسه عوامل انگیزشی و موانع آموزش به بیمار از دیدگاه مدیران و پرسنل پرستاری تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research مقدمه : آموزش بیمار در بیمارستان کار دشواری است و موانع زیادی در مسیر آن وجود دارد . برای رسیدن به ملزومات آموزش به بیمار موثر ، شناسایی موانع وانگیزه های آموزش به بیماراز دیدگاه افراد درگیر در فرآیند آموزش به بیمارضروری است روش: این پژوهش یک مطالعه ی تحلیلی مقطعی است. جامعه ی پژوهش، 131 نفر از پرستاران و مدیران پرستاری شاغل در بیمارستان های تحت پوشش دانشگاه علوم پزشکی بجنورد در سال 1393 می باشد که به صورت سر شماری و بر اساس معیارهای ورود انتخاب شده اند. روش گردآوری داده ها از طریق پرسشنامه بود که از طریق دفتر مدیریت پرستاری در اختیار افرد قرار گرفت و پس از تکمیل آن به سوپروایزر آموزشی بیمارستان عودت داده شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه بررسی عوامل انگیزشی پرستاران در ارتباط با بیمار و پرسشنامه شناسایی موانع آموزش به بیمار در سه بعد مرتبط با بیمار، مدیریت و پرستار بود. برای تجزیه تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS 20 استفاده شد. یافته ها : از دیدگاه پرستاران عمده موانع آموزش به بیمار: کمبود آگاهی پرستاران در زمینه اصول آموزش به بیمار (9/71 درصد)، بی سوادی وکم سوادی بیماران (8/70 درصد)، عدم همکاری بیمار ،عدم شناخت نیازآموزشی بیمار وکمبود نیروی انسانی پرستاری (7/66 درصد)،کمبود منابع آموزشی مکتوب (5/62 درصد)، عدم وجود برنامه ریزی منظم برای آموزش به بیمار (4/60 درصد)، وضعیت نامساعد عمومی بیمار و عدم وجود قوانین مدون در زمینه آموزش به بیمار (4/59 درصد) و از دیدگاه مدیران: کمبود آگاهی پرستاران در زمینه اصول آموزش به بیمار (1/97 درصد)، عدم همکاری بیمار(4/91 درصد)، وکمبود نیروی انسانی واختلاف جنس آموزش دهنده به بیمار (1/77 درصد)،ناتوانی بیمار برای مراقبت از خود (4/71 درصد)، کمبود وقت پرستاران (8/68 درصد)بی سوادی وکم سوادی بیماران(6/68 درصد)،عدم پذیرش آموزش توسط بیمار(60 درصد)، کمبود بودجه برای آموزش بیمار (3/54 درصد) بیان گردید. از دیدگاه پرستاران عمده عوامل انگیزشی آموزش به بیمار: وجدان کاری(9/46 درصد)،شناخت وقدردانی از جانب مسئولین(8/43)،حقوق ودستمزد(7/42 درصد) و از دیدگاه مدیران پیشرفت وارتقای شغلی(9/42 درصد)،علاقه به کار، نظارت وسرپرستی از جانب مسئولین (1/37 درصد) بیان گردید. همچنین بین برخی متغیر های دموگرافیک با برخی موانع وعوامل انگیرشی ارتباط معنی داری وجود داشت. نتیجه گیری: پرستاران و مدیران پرستاری در مورد اصلی ترین موانع مرتبط با بیمار و مرتبط با پرستاردیدگاههای مشترکی داشتند . ولی در مورداصلی ترین موانع مرتبط با مدیریت اختلاف نظرداشتند. با توجه به هزینه –اثر بخش بودن آموزش به بیمار ضروری است مسئولین امر با اتخاذ تدابیری همچون اختصاص بودجه کافی به امر آموزش که سبب برگزاری کلاس های آموزشی و جذب تعداد کافی نیروی پرستاری و برنامه ریزی موثر و نظارت تشویق مناسب پرستاران می گردد؛ در جهت رفع موانع آموزش به بیمار اقدام کنند. Introduction::Patient education is difficult in hospital. And there are many barriers to its implementation. For effective patient education, , identifying the barriers and motivations of patient education from involved people’s point of view in the process of patient education is necessary. Method: In this analytical cross-sectional study 131 nurses and Nurse Managers employed at bojnoud University of Medical Sciences hospitals in 2014, were selected by census sampling method and studied. Data was collected by Nurses motivational factors associated with Patient Education questionnaires and Questionnaire to identify barriers to patient education In three dimensions related to patient, management and nurses. Data were analyzed by SPSS V20 software using descriptive statistical tests and independent t-test. Results: From the nurses’ point of view most of the barriers for patient education were: nurses’ lack of knowledge toward patient education (71.9%) illiteracy or low literacy of the patients (70.8%), not identifying the requirements of patients’ education and lack of nursing manpower (66.7%), lack of educational textbooks (62.5%), lack if regular plans for patient education (60.4%), patients unfavorable general condition and lack if law about patient education (59.4%) and from managers’ point of view: lack of nurses’ knowledge toward patient education (97.1%) lack of patient cooperation (91.4%) and, lack of manpower and sex difference between educator and patient (77.1%) the inability of patient for taking care of him/herself (71.4%) lack of time for nurses (68.8%) illiteracy or low literacy of patients (68.6%), rejection of education from patients (60%), low budget for patient education (54.3%). From nurses’ point of view most of the motivational factors for patient education were: job conscious (46.9%), awareness and appreciation from authorities (43.8%) salary (42.7%). And from managers’ point of view: advancement and job improvement (42.9%) interest in the job, and supervision from authorities (37.1%). And also there has been a meaningful relation between some of the demographic variables. Conclusion:Nurses and managers had a common point of view toward the main barriers regarding the patients and nurses. But they had a different point of view toward barriers regarding the administration. According to costs the effectiveness of patient education is essential and the authorities can contribute in removing the barriers of patient education by applying measures like attributing enough budget for education that lead to holding training courses, employing enough manpower, effective planning, appropriate supervised encouragement . آموزش به بیمار، مدیران پرستاری، موانع Patient Education, Nurse Managers, Barriers 66 77 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1-30&slc_lang=fa&sid=1 M Arian مهدیه آرین 10031947532846004733 10031947532846004733 No School of Nursing and Midwifery, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran. دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، بجنورد، ایران H Mortazavi حامد مرتضوی 10031947532846004734 10031947532846004734 Yes School of Nursing and Midwifery, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran. دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، مرکز تحقیقات مراقبت سالمندی، بجنورد، ایران M TabatabaeiChehr محبوبه طباطبایی چهر 10031947532846004735 10031947532846004735 No School of Nursing and Midwifery, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran. دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی ، بجنورد ، ایران V Tayebi ویدا طیبی 10031947532846004736 10031947532846004736 No School of Nursing and Midwifery, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran. دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی ، بجنورد ، ایران A Gazerani اکرم گازرانی 10031947532846004737 10031947532846004737 No School of Nursing and Midwifery, North Khorasan University of Medical Sciences, Bojnurd, Iran. دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی ، بجنورد ، ایران