fa تأثیر آموزش تدریس مشارکتی بر دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی به مطلوبیت تدریس مشارکتی تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <p dir="RTL"><strong>مقدمه:</strong> تدریس تنها انتقال دانش نیست، بلکه تعامل یا ارتباطی بین مدرس و فراگیر است. بنابراین مشارکت دانشجویان در فرایند یادگیری می‌تواند بر اثربخشی شیوه تدریس بیفزاید. این مطالعه با هدف تأثیر آموزش تدریس مشارکتی بر دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی به مطلوبیت تدریس مشارکتی انجام شد.</p> <p dir="RTL"><strong>روش کار:</strong> این مطالعه یک پژوهش شبه تجربی که با مشارکت 47 نفر از دانشجویان پرستاری مامایی دانشگاه علوم پزشکی کرمان انجام شد. نمونه‌ها به روش نمونه گیری آسان به مطالعه وارد شدند. در ابتدای تدریس توضیحات کافی در مورد نحوه مشارکت دانشجویان در تدریس داده شد و فرایند تدریس مشارکتی در هر جلسه طی 10 مرحله برگزار گردید. در آخرین جلسه اطلاعات با استفاده از ابزار پژوهشگر ساخته بر مبنای تدریس مشارکتی جمع‌آوری شد. از نرم‌افزار <span dir="LTR">SPSS</span> با نسخه 17 جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌ها استفاده گردید.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد اکثر دانشجویان تمایل به تدریس توسط مدرس را داشته‌اند و تدریس به‌صورت مشارکتی از مطلوبیت کمتری برخوردار بوده است؛ به‌طوری‌که بیشترین مطلوبیت به ترتیب با میانگین (انحراف معیار) (0/43) 4/83، (0/48)4/83و (0/40)4/81مربوط به &quot;خواندن متن توسط مدرس&quot;، &quot;تدریس درس توسط استاد&quot; و &quot;تجزیه لغات متن توسط مدرس&quot;و کمترین مطلوبیت با میانگین (انحراف معیار) (1/38)3/91و (1/33)3/98مربوط به دو سؤال شامل &quot;ترجمه متن توسط دو یا چند دانشجو با استفاده از دیکشنری در مدت‌زمان معین&quot; و&quot;ترجمه متن توسط دو یا چند دانشجو بدون استفاده از دیکشنری در مدت‌زمان معین&quot; بود.</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه گیری:</strong> با توجه به نتایج پژوهش دانشجویان تمایل بیشتری به تدریس مدرس داشتند؛ احتمالاً ماهیت درس زبان به گونه‌ای است که دانشجویان تمایلی به مشارکت در آن ندارند. بهتر است که تدریس مشارکتی از مقاطع پائین تر شروع شود تا در مقاطع بالاتر تمایل دانشجویان بیشتر شود و احتمالاً یادگیری هم بهتر صورت گیرد.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p><strong>Introduction:</strong> Teaching is not only transfer of knowledge, but also, it is an interaction between the learner and the teacher. Thus, student participation in the teaching&ndash;learning process can be important and effective in learning. This study was performed to investigate the viewpoint of nursing and midwifery students regarding desirability of collaborative learning in their English language courses.</p> <p><strong>Methods:</strong> This intervention study was conducted with the participation of 47 students of Kerman Razi School of Nursing and Midwifery. At the beginning of the course, adequate explanations on student participation in teaching was given. The process of participatory teaching was performed during each session in ten steps. During the last meeting, data were collected using a questionnaire consisting of demographic variables of collaborative teaching procedures. Data were analyzed using SPSS software version 17.</p> <p><strong>Results:</strong> The findings showed that most students prefered to be taught by the teacher and collaborative teaching was less favorable. The most favorable was &quot;the text read by the teacher&quot;, &quot;teaching a lesson by the teacher&quot; and &quot;analyzing the text words by the teacher&quot;. The least desirables were &ldquo;translation by two or more students using a dictionary at any given time&rdquo; and &ldquo;translation by two or more students without using a dictionary&rdquo;.</p> <p><strong>Conclusions:</strong> The results showed that students favoured a lesson that was purely taught by the teacher. The nature of an English course probably yielded these results. Therefore, collaborative teaching should be started at lower levels so that students at higher levels are familiar with this method of teaching.</p> <p></p> تدریس مشارکتی, پرستاری, مامایی, زبان انگلیسی Collaborative Teaching, Nursing, Midwifery, English Language 37 42 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1-78&slc_lang=fa&sid=1 Mansooreh Azizzadeh Forouzi منصوره عزیززاده فروزی 100319475328460013311 100319475328460013311 No Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران Sakineh Mohammad Alizadeh سکینه محمد علیزاده 100319475328460013312 100319475328460013312 No Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران Aazam Heidarzadeh اعظم حیدرزاده heydarzadehaazam@gmail.com 100319475328460013313 100319475328460013313 Yes Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران