fa بررسی ارتباط عوامل تنش زای محیط بالین و خودکارآمدی بالینی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال 94 تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research مقدمه: آموزش بالینی، بخش اساسی و مهم آموزش در علوم پزشکی می‌باشد که برای تربیت افراد کارآمد و شایسته ضروری می‌باشد. دانشجویان پرستاری با تنش‌های زیادی به خصوص در محیط بالین مواجه می‌باشند. این تنش‌ها می‌توانند مانع از تربیت پرستاران ماهر و خودکارآمد گردد. هدف از این پژوهش تعیین ارتباط عوامل تنش زای محیط بالین و خودکارآمدی بالینی دانشجویان پرستاری می‌باشد.<br> روش کار: این مطالعه همبستگی در سال تحصیلی 93-94 بر روی کلیه دانشجویان پرستاری سال چهارم (ترم 7 و 8) که به روش سرشماری انتخاب شدند (88 نفر)، در دانشگاه علوم پزشکی اراک انجام شد. ابزارگرد آوری داده‌ها شامل سه قسمت؛ اطلاعات فردی، پرسشنامه ارزشیابی تنش محیط بالین کک وکلیهامر و پرسشنامه خودکارآمدی بالینی بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها از طریق نرم افزار SPSS نسخه 21 و آمار توصیفی و همبستگی پیرسون انجام شد.<br> یافته‌ها: نمره خودکارآمدی دانشجویان پرستاری 19/21&plusmn;8/152 بود که در سطح بالا قرار می&shy;گیرد. بیشترین امتیاز مربوط به حیطه انجام برنامه مراقبتی (9/84&plusmn;5/11) و کمترین امتیاز مربوط به ارزشیابی برنامه مراقبتی (11/80&plusmn;5/16) بود. نمره تنش محیط بالین در آنها 13/12 &plusmn;46/54 بود که &quot;اولین تجربه بالین&quot; به عنوان تنش زا ترین آیتم شناخته شد. بین عوامل تنش زای محیط بالین و خودکارآمدی بالینی دانشجویان عرصه پرستاری ارتباط آماری معناداری مشاهده نشد. اگرچه بین تنش محیط بالین و خودکارآمدی با جنسیت و معدل ارتباط آماری معناداری وجود داشت (05/0P<).<br> نتیجه گیری: طبق یافته اصلی این مطالعه، ارتباطی بین تنش محیط بالین و خود کارآمدی بالینی یافت نشد. اما با عنایت به اینکه محیط آموزش بالین مهم‌ترین بخش در آموزش پرستاری است و دانشجویان پرستاری بیشتر وقت تحصیل خود را در محیط بالین سپری می‌کنند، توجه به کاهش تنش در این محیط و به دنبال آن خودکارآمدی دانشجو اهمیت ویژه‌ای دارد.<br> &nbsp; <strong>Introduction:</strong> Clinical education is the essential part of medical sciences which is necessary to raise competent professionals. Nursing students are confronted with a lot of stressors specialy in their clinical education. These stressors can interfere with improving competency and self-efficacy in nursing students. So we decided to investigate the relationship between clinical education stressors and clinical self-efficacy in nursing students.<br> <strong>Methods:</strong> This is a correlational study which is done in 2015 on all nursing students in their last year of education (4th year: 7th and 8th terms). Samples were all nursing students (n=88) in Arak University of Medical Sciences which were selected by cencus sampling. Data was gathere using a questionnare consisted of three parts: Demographic information, jack and kleehammer clinical education stress test, and self-efficacy questionnare. Data was analysed bu SPSS 21 and descriptive, and correlational statistics.<br> <strong>Results:</strong> Self-efficacy score of nursing students was 152.8&plusmn;21.19 which is in a high level. The highest score was in performing care program domain (11.5&plusmn;84.9) and the lower score was in evaluation of care program domain (16.5&plusmn;80.11). Nursing students` clinical education stress score was 12.13&plusmn;54.46 in which &ldquo;the first clinical experience&rdquo; was the most important stressor. There was no significant correlation between students` clinical education stress and self-efficacy (P<0.05). Although there was a significant correlation between clinical education stress and self-efficacy, and students` sex and grades.<br> <strong>Conclusions:</strong> Results showed that there was no significant difference between clinical education stress and self-efficacy, but regarding the importance of clinical eduction for nursing students, reducing clinical environment stress and improving students` self-efficacy is of espacial importance.<br> &nbsp; آموزش بالینی, خود کارآمدی بالینی, تنش محیط بالین, دانشجویان پرستاری Clinical Education, Clinical Self-efficacy, Clinical Education Stress, Nursing Students 44 50 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1100-1&slc_lang=fa&sid=1 sharareh Khosravi شراره خسروی shararehkh2011@yahoo.com 100319475328460014801 100319475328460014801 No Arak University of Medical Sciences گروه پرستاری، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران Mahbobeh Sajadi محبوبه سجادی sajadimahbobeh@yahoo.com 100319475328460014802 100319475328460014802 No Arak University of Medical Sciences گروه پرستاری، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران Fatemeh Mehrabi فاطمه مهرابی fmehrabi1392@gmail.com 100319475328460014803 100319475328460014803 Yes MSc of Medical and surgical Nursing, School of Nursing, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran کارشناس ارشد پرستاری داخلی جراحی،گروه پرستاری، دانشکده پرستاری ، دانشگاه علوم پزشکی اراک ، اراک، ایران