fa بررسی ارتباط خودکارآمدی بالینی باتعلق‌پذیری به محیط بالینی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی کرمان تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research مقدمه: شناسایی و سنجش میزان اصول خودکارآمدی بالینی و تعلق پذیری به محیط بالینی می&shy;تواند، در ارتقای ارزش&shy;ها و عمکرد حرفه&shy;ای در محیط&shy;های بالینی کمک کننده باشد.<br> روش: این پژوهش مطالعه&shy;ای مقطعی از نوع توصیفی- همبستگی است، که 230 نفر به عنوان نمونه پژوهش وارد مطالعه شدند. اطلاعات با استفاده از پرسشنامه&shy; ای شامل سه بخش فرم اطلاعات جمعیت&shy;شناختی، پرسشنامه خودکارآمدی بالینی پرستاری و پرسشنامه تعلق&shy;پذیری بالینی پرستاری جمع آوری شده و با نرم افزار آماری SPSS نسخه&shy;ی 19 و شاخص&shy;های مرکزی، پراکندگی و ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سطح معنی داری 05/0 درنظر گرفته شد.<br> یافته ها: نتایج نشان داد که میانگین کل نمره خودکارآمدی بالینی( 87/41 &plusmn;) 23/214 و میانگین کل تعلق پذیری بالینی (54/15 &plusmn;) 67/113 بوده است و دانشجویان از خودکارآمدی بالینی و تعلق پذیری بالینی بالایی برخوردار بوده اند. علاوه بر این بین خودکارآمدی بالینی و تعلق&shy;پذیری به محیط بالینی از نظر آماری ارتباط مستقیم و معناداری وجود داشته است (001/0>p) به طوری که با افزایش میزان تعلق&shy;پذیری به محیط بالینی، خودکارآمدی نیز افزایش داشته است.<br> نتیجه گیری: با توجه به نتایج مطالعه فوق که حاکی از میزان بالای حس تعلق پذیری به محیط بالینی و خودکارآمدی بالینی در دانشجویان پرستاری است، نشان دهنده برقراری ارتباط صحیح و اصولی در جامعه مورد مطالعه با محیط های آموزش بالینی می&not;باشد. داشتن ارتباط مناسب مدرسان و پرسنل مراکز آموزش بالینی و برنامه&not;ریزی صحیح می&not;تواند حس تعلق به محیط بالینی و خودکارآمدی بالینی را در دانشجویان افزایش دهد و در نتیجه می&not;تواند بر یادگیری و ادامه کار و حتی ادامه تحصیل در این رشته را نیز تأثیر گذار باشد.<br> کلید واژه ها: تعلق پذیری، خودکارآمدی، دانشجوی پرستاری<br> &nbsp; <strong>Introduction: </strong>Identification and evaluation of&nbsp; principal of self efficacy and clinical belonginess can be helpful to improve professional values and practice of the clinical environment. <span dir="RTL"></span><br> <strong>Methods: </strong>This study is a cross-sectional descriptive-analytic one, 230 students participated as research sample. Data were collected using a questionnaire consisting of three parts, &nbsp;demographic information form, Nursing Clinical Self-Efficacy Questionnaire (NCSES) and nursing clinical Experience belongingness questionnaire (CEBQ). Data were analyzed by SPSS version 19 and central and distributional indices, Pearson coefficient, P-Value considered as 0<span dir="RTL">.</span>05.<br> &nbsp;&nbsp;<strong>Results</strong>: The results showed that the total mean score of clinical self-efficacy was 214.23 (&plusmn;41.87), and the total mean score of clinical belongingness was 113.67 (&plusmn;15.54). students had high clinical self-efficacy and clinical belongingness. The findings showed that there is a direct and significant relationship between clinical self-efficacy and belongingness to the clinical environment, with increasing clinical belongingness, clinical self- efficacy increased.<br> <strong>Conclusion: </strong>Considering the results of this study that indicate a high degree of belongingness to the clinical environment and clinical self-efficacy in nursing students, it indicates the correct and principled communication in the studied population with clinical practice environments. Having a proper relationship between the instructors and the staff of the clinical education centers and planning can increase the sense of belonging to the clinical environment and clinical self-efficacy in the students; furthermore, it can affect the learning, continuing the job and even continuing education in this field<strong>.</strong><strong><span dir="RTL"></span></strong><br> &nbsp; تعلق پذیری, خودکارآمدی, دانشجوی پرستاری Belongingness, Self-efficacy, Nursing Students 31 38 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-492-3&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad mahdi Safarizadeh محمدمهدی صفری زاده heydarzadehaazam@gmail.com 100319475328460013496 100319475328460013496 No Nursing Research Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran مرکز تحقیقات پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران. Batol Tirgari بتول تیرگری batool.tirgary@gmail.com 100319475328460013497 100319475328460013497 No Nursing Research Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran مرکز تحقیقات پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران. om salmeh rodi Rasht Abadi ام سلمه رودی رشت آبادی heydarzadehaazam@gmail.com 100319475328460013498 100319475328460013498 No Nursing Research Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran مرکز تحقیقات پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران. aazam heidarzadeh اعظم حیدرزاده heidarzadehaazam@yahoo.com 100319475328460013499 100319475328460013499 No Faculty of Nursing & Midwifery, Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran دانشکده پرستاری – مامایی، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران Mansooreh Azizzadeh forouzi منصوره عزیززاده فروزی forozy@gmail.com 100319475328460013500 100319475328460013500 Yes Nursing Research Center, Faculty of Nursing & Midwifery Razi, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran. مرکز تحقیقات پرستاری، گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری مامایی رازی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران