2 Journal of Nursing Education آموزش پرستاری 3 JNE Medical Sciences http://jne.ir 1 admin 2322-3812 2322-4428 8 10.22034/jne 14 8888 13 fa jalali 1399 7 1 gregorian 2020 10 1 9 4 online 1 fulltext
fa اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر سخت رویی روانشناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دختر پرستاری The effectiveness of mindfulness training on psychological hardship and academic self-efficacy of nursing students تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">یکی از مشکلات دانشجویان پرستاری</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> کاهش میزان </span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">سخت&shy;رویی روانشناختی </span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">و خودکارآمدی تحصیلی است. </span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">به&shy;منظور تعیین اثر بخشی </span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزش ذهن آگاهی بر سخت&shy;رویی روانشناختی و خودکارآمدی تحصیلی</span></span></span> <span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">دانشجویان دختر پرستاری</span></span></span> <span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">انجام شد.</span></span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">روش این تحقیق نیمه تجربی و به روش پیش‌آزمون </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه&shy;ی آماری پژوهش حاضر را کلیه&shy;ی </span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">دانشجویان دختر رشته پرستاری دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل</span></span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> دادند</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">. نمونه&shy;ی پژوهش شامل 30 نفر که به روش نمونه&shy;گیری <span style="background:white;">هدفمند </span>انتخاب شده بودند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی&nbsp; (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند و </span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">به پرسشنامه&shy;های سرسختی روانشناختی و خودکارآمدی تحصیلی قبل و بعد از مداخله پاسخ دادند. </span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 80دقیقه&shy;ای (هفته&shy;ای <span style="background:white;">یک بار) تحت درمان مدیریت ذهن&shy;آگاهی محور قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد. </span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">نمرات آزمودنی‌ها با استفاده از آزمون&shy;های خی دو، تی تست و تحلیل کوواریانس تحلیل شد.</span></span></span><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">یا<span style="background:white;">فته&shy; ها:</span></span></span></strong> <span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته&shy;ها نشان داد </span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">میانگین و انحراف&shy;معیار</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> سرسختی روانشناختی</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> در پیش آزمون </span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">در گروه مداخله و کنترل به ترتیب 53/6</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">30/76 و 54/6</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">18/77 و در پس&shy;آزمون گروه مداخله و کنترل به ترتیب 12/7</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">88/102 و 15/6</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">68/76</span></span></span> <span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">به&shy;دست آمد. همچنین</span></span></span> <span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">میانگین و انحراف&shy;معیار</span></span></span> <span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">خودکارآمدی تحصیلی در پیش آزمون در گروه مداخله و کنترل به ترتیب 74/5</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">55/65 و 74/3</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">33/66 و در پس&shy;آزمون گروه مداخله و کنترل به ترتیب 12/6</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">82/106 و 61/3</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">82/65 به&shy;دست آمد. </span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;">بنابراین در گروه آزمایش نمره&shy;های کسب شده در مقایسه با گروه کنترل تفاوت معنادار بود</span> <span style="font-family:B Nazanin;">(05/0 ></span><span dir="LTR">p</span><span style="font-family:B Nazanin;">).</span><span style="background:yellow;"><span style="font-family:B Nazanin;"></span></span><br> &nbsp;<br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&shy; گیری:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج این پژوهش نشان داد آموزش ذهن اگاهی می تواند در </span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">افزایش</span></span></span> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">سخت&shy;رویی روانشناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانش&shy;جویان پرستاری موثر باشد. بنابراین پیشنهاد می&shy;گردد با تکیه بر آموزش ذهن&shy;آگاهی، میزان سخت&shy;رویی و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان رشته&shy;ی پرستاری را ارتقاء داد</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span> <strong>Introduction:</strong> One of the problems of nursing students is the reduction of psychological hardship and academic self-efficacy. Study was conducted to evaluate the effectiveness of mindfulness training on psychological hardship and academic self-efficacy.<br> <strong>Methods:</strong> The method of this research was semi-experimental and pre-test-post-test method with control group. The statistical population of the present study consisted of all female nursing students of Rafsanjan University of Medical Sciences. The research sample consisted of 30 people selected by targeted sampling method and randomly divided into two experimental groups (15 people) and control (15 people) and responded to psychological hardship and academic self-efficacy questionnaire responded before and after the intervention. The experimental group underwent eight 80-minute sessions (once a week) for the treatment of mindfulness-centered management and the control group did not receive any intervention. Subjects&#39; scores were analyzed using Chi-squar, T test and covariance analysis.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that the mean and standard deviation of psychological hardship in the pretest in the intervention and control groups were 76.30 &plusmn; 6.53 and 77.18 &plusmn; 6.54 and in the post-test of the intervention and control groups were 102.88 &plusmn; 7.7 and 76.68 &plusmn; 6.15. Also, the mean and standard deviation of academic self-efficacy in the pretest in the intervention and control groups were 65.55&plusmn;5.74 and 66.33 &plusmn; 3.74 and in the post-test of the intervention and control groups were 82.82 &plusmn; 6.12 and 65.82 &plusmn; 3.61. Therefore, in the experimental group, the scores obtained were significantly different compared to the control group (p <0.05).<span dir="RTL"></span><br> <strong>Conclusion:</strong> Mindfulness training is effective in increasing psychological hardship and academic self-efficacy. Therefore, this type of training can be used to reduce the stress of nursing students.<br> &nbsp;<br> &nbsp; دانشجویان پرستاری, خودکارآمدی تحصیلی, سخت­رویی روانشناختی, ذهن آگاهی. Nursing Students Academic Self-Efficacy, Psychological Hardship, Mindfulness. 1 10 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1273-1&slc_lang=fa&sid=1 maryam akhondi مریم آخوندی vahidi.s@gmail.com 100319475328460017429 100319475328460017429 No Islamic Azad University, Kerman, Iran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرمان، کرمان، ایران. mitra kamiabi میترا کامیابی kamiabi.mm@gmail.com 100319475328460017430 100319475328460017430 Yes Islamic Azad University, Kerman, Iran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرمان، کرمان، ایران. ahmad sayadi احمدرضا صیادی vahidi.s@gmail.com 100319475328460017431 100319475328460017431 No دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران. zahra zeinadini زهرا زین الدینی vahidi.s@gmail.com 100319475328460017432 1222-5241-6651-3641 No Islamic Azad University, Kerman, Iran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرمان، کرمان، ایران.