fa مقایسه تطبیقی نظام آموزشی مقطع دکتری پرستاری در دانشگاه‌های ایران و تنسی امریکا عمومى General پژوهشی-کمی Quantitative-Research <br> <strong>مقدمه</strong>: ارتقاء کیفیت و پویایی برنامه‌های آموزش عـالی پرستاری مستلزم ارزشیابی و بررسی‌های کمی و کیفی مسـتمر و به‌ کار‌بردن نتایج حاصل از ارزشیابی در عمل است. غفلت از کیفیت آموزش عالی و کارایی دانش آموختگان به ویژه آموزش دکتری یکی از نگرانی&shy;های عمده نظام آموزشی سلامت می&shy;باشد. لذا این مطالعه با هدف مقایسه تطبیقی نظام آموزشی مقطع دکتری پرستاری ایران و دانشگاه تنسی آمریکا انجام شد<span dir="LTR">.</span><br> <strong>روش کار: </strong>این مطالعه توصیفی _تطبیقی در سال 1398 انجام شد<span dir="LTR">.</span> جستجوی اینترنتی، با استفاده از پایگاه&shy;های فارسی و انگلیسی صورت پذیرفت. داده&shy;های جمع&shy;آوری شده با استفاده از الگوی چهار مرحله &shy;ای <span dir="LTR">Bereday</span> شامل توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت<span dir="LTR">.</span><br> <strong>یافته&shy; ها: </strong>اگرچه از نظر مشخصات و ساختار دوره نقاط مشترکی مشاهده گردید، اما مقایسه نشان داد در دانشگاه تنسی طرح درس&shy;ها متناسب با نیازها و مشکلات جامعه است. ادامه تحصیل در مقطع دکتری در گرایش&shy;های متفاوتی امکان&shy;پذیر می&shy;باشد<span dir="LTR">.</span> دانشگاه سه راه را برای ورود به دوره دکتری <span dir="LTR">DNP</span>، <span dir="LTR">BSN </span>، <span dir="LTR">MSN</span> ارائه می&shy;دهد. تمرکز اصلی برنامه دکترا تحقیق علمی و توسعه تئوری است. برنامه آموزشی به صورت تمام&shy;و&shy;قت و نیمه&shy;وقت با استفاده ازفنّاوری&shy; های پیشرفته آموزشی و آموزش از راه دور و نزدیک ارائه می&shy;شود و جذب دانشجو به طور مستقل توسط دانشگاه صورت می&shy;پذیرد، در حالی که در ایران این امکان وجود ندارد و این مقطع صرفاً تمام&shy;وقت است و پذیرش دانشجو از طریق آزمون انجام می&shy;شود. <span dir="LTR"></span><br> <strong>نتیجه&shy; گیری</strong>: بادر نظر گرفتن اهمیت نقش و وظایف فارغ&shy; التحصیلان دوره دکترای پرستاری در توسعه رشته و نیازهای پیچیده و در حال تغییر جامعه، پیشنهاد می&shy;گردد، در اهداف، رسالت، محتوای برنامه درسی، رویکرد اجرایی و ارزشیابی این دوره، بازنگری&shy;هایی صورت گیرد تا بتوان با تقویت نقاط قوت و رفع نقاط ضعف کوریکولوم&shy; های پرستاری، کیفیت آموزش و به تبع آن کیفیت دانش آموختگان دکتری پرستاری را افزایش داد. <span dir="RTL"></span><strong>Introduction:</strong> Improving the quality and dynamism of nursing higher education programs requires continuous evaluation and quantitative and qualitative studies and applying the results of evaluation in practice. Neglecting the quality of higher education and the efficiency of graduates, especially doctoral education, is one of the major concerns of the health education system. Therefore, this study was conducted with the aim of comparative comparison of the Iranian nursing education system and the University of Tennessee.<br> <strong>Methods</strong><span dir="RTL">:</span> This descriptive-comparative study was conducted in 2019. Internet search was performed using Persian and English databases. The collected data were analyzed using Bereday four-step model including description, interpretation, proximity and comparison.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Results:</strong> Although there were similarities in terms of course characteristics and structure, the comparison showed that at the University of Tennessee, lesson plans are tailored to the needs and problems of the community. It is possible to continue studying for a doctorate in different fields. The university offers three ways to enter the doctoral program DNP, BSN, MSN. The main focus of the PhD program is scientific research and theory development. The curriculum is offered full-time and part-time using advanced educational technologies and distance and close education, and student recruitment is done independently by the university, while in Iran this It is not possible and this course is only full time and student admission is done through an exam.<br> <strong>Conclusion:</strong> Considering the importance of the role and duties of nursing PhD graduates in the development of the field and the complex and changing needs of society, it is suggested that the objectives, mission, content of the curriculum, executive approach and evaluation of this course be reviewed so that By strengthening the strengths and eliminating the weaknesses of nursing curricula, it increased the quality of education and, consequently, the quality of nursing doctoral graduates.<span dir="RTL"></span> برنامه درسی, مطالعه تطبیقی, دکتری پرستاری, نظام آموزشی, ایران, تنسی آمریکا Curriculum, Comparative Study, PhD in Nursing, Education System, Iran, Tennessee 35 54 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1300-1&slc_lang=fa&sid=1 Farzaneh Gholami Motlagh فرزانه غلامی مطلق gholami@nm.mui.ac.ir 100319475328460019159 100319475328460019159 No PhD Student, Department of Nursing, Student Research Committee, Faculty of Nursing and Midwifery, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran گروه پرستاری، کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران Monir Nobahar منیر نوبهار Nobahar43@semums.ac.ir 100319475328460019160 100319475328460019160 Yes Associate Professor, Nursing Care Research Center, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran Social Determinants of Health Research Center, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran Department of Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran گروه پرستاری، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران. Hassan Babamohamadi حسن بابامحمدی babamohamadi@semums.ac.ir 100319475328460019161 100319475328460019161 No Associate Professor, Nursing Care Research Center, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran Department of Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran گروه پرستاری، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران. 3دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران