fa تاثیر رفتاردرمانی دیالکتیکی گروهی بر تنظیم شناختی هیجان در دانشجویان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <div style="border:none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;padding:0cm 0cm 1.0pt 0cm;"><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:</span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">با توجه به نقش محوری تنظیم شناختی هیجان در حفظ و تشدید </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نشانه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">های </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اختلال اضطراب اجتماعی، لزوم ارائه خدمات حرفه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ای روانشناختی به بیماران </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مبتلا به اضطراب اجتماعی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ضروری به نظر می‌رسد</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">. لذا، این پژوهش با هدف تعیین تاثیر رفتاردرمانی دیالکتیکی گروهی بر تنظیم شناختی هیجان دانشجویان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی انجام&nbsp; شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">روش کار:</span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">این پژوهش، آزمایشی بود. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">جامعه آماری این پژوهش دربرگیرنده </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">کلیه </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">دانشجویان دارای اضطراب اجتماعی دانشگاه علوم پزشکی شهر تبریز </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">در سال تحصیلی 99-1398 بود که 30 دانشجو </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">که مطابق با نمره برش بالای 16 در پرسشنامه فوبی اجتماعی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Connor</span></span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و همکاران (2000)، تشخیص </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اختلال اضطراب اجتماعی را دریافت کردند، با استفاده از روش نمونه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گیری خوشه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ای چندمرحله</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ای و هدفمند به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند و به صورت تصادفی ساده در </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">دو </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گروه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> آزمایش و گواه (15 نفر در هر گروه) جایگزین شدند. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هر دو گروه </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Garnefski</span></span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و همکاران </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">(2001) </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">را به‌عنوان پیش‌آزمون </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">تکمیل کردند و پس از اتمام هشت جلسه رفتاردرمانی دیالکتیکی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گروهی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">در گروه آزمایش، مجدداً </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پرسشنامه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مذکور به‌عنوان پس‌آزمون در گروه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ها تکمیل </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">شد. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ضمن اینکه گروه گواه هیچ</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گونه آموزشی دریافت نکرد. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">د</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اده‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس چندمتغیره و تک</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">متغیره تحلیل شدند.</span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته</span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></strong><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بین میانگین نمره‌های پس‌آزمون گروه آزمایش و گواه تفاوت معنی‌داری وجود داشت </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">(</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">001/0</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">=</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">)، </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">چنانچه مداخله مذکور باعث کاهش استفاده از راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان و افزایش به</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">کارگیری راهبردهای مثبت در گروه آزمایش شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه</span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></strong><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به تاثیر مثبت رفتاردرمانی دیالکتیکی گروهی بر کاهش استفاده از راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان و افزایش به</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">کارگیری راهبردهای مثبت </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">توسط دانشجویان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی،</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> استفاده از ‌این روش درمانی</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> در دانشگاه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&zwj;</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ها</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> توصیه می‌شود.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction:</strong> Given the central role of cognitive emotion regulation in maintaining and exacerbating the symptoms of social anxiety disorder, the need to provide professional psychological services to patients with a social anxiety seems necessary. Therefore, this study was conducted to determine the effect of group dialectical behavior therapy on cognitive emotion regulation in students with social anxiety disorder.<br> <strong>Methods:</strong> This research was experimental. The statistical population of this study included all students with social anxiety in Tabriz University of Medical Sciences in the academic year of 2019-2020 that the 30 students who received a social anxiety disorder diagnosis according to the cut-off score above 16 in the Connor et al. (2000) Social Phobia Inventory were selected by multistage cluster sampling method and purposive sampling as the statistical sample and they were randomly assigned to one experimental and one control groups (15 people per group). All two groups completed the Garnefski et al. (2001) Cognitive Emotion Regulation Questionnaire. After completing eight sessions of group dialectical behavior therapy in the experimental group, the questionnaire was again completed as a post-test in the groups and the control group received no intervention. The results were analyzed using multivariate and univariate analysis of covariance<br> <strong>Results:</strong> There was a significant difference between the mean scores of the post-test in the experimental and control groups (p=0.001) if this intervention reduced the use of negative cognitive emotion regulation strategies and increased the use of positive strategies in the experimental group.<br> <strong>Conclusion:</strong> Considering the positive effect of group dialectical behavior therapy on reducing the use of negative cognitive emotion regulation strategies and increasing the use of positive strategies by students with social anxiety disorder, the use of this method in universities is recommended.<span dir="RTL"></span> رفتاردرمانی, دیالکتیک, شناخت, تنظیم هیجان, اضطراب اجتماعی Behavior therapy, Dialectics, Cognition, Emotion regulation, Social anxiety 52 61 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1306-1&slc_lang=fa&sid=1 Saeed Abdollahian سعید عبدالهیان sdabdollahian@gmail.com 100319475328460017528 100319475328460017528 No PhD student of Psychology, Department of Psychology, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Akbar Rezaei اکبر رضایی sdabdollahian@gmail.com 100319475328460017529 1375-9056-0002-0000 No Associate, Dept of Psychology, Payamnoor University, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Ali Jalili Shishwan علی جلیلی شیشوان 100319475328460017530 100319475328460017530 Yes استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Naeima Moheb نعیمه محب 100319475328460017531 3395-3750-0002-0000 No استادیار، گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Naeima Moheb نعیمه محب 100319475328460017532 4584-6036-0001-0000 No استادیار، گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران