fa نقش مهارت‌های اجتماعی در اعتیاد به اینترنت دانشجویان علوم پزشکی با میانجیگری متغیر خودکارآمدی عمومى General پژوهشی-کمی Quantitative-Research <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه: </span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">با توجه به شیوع اعتیاد به اینترنت و پیامدهای منفی آن و نظر به اهمیت</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مهارت‌های اجتماعی وخودکارآمدی، مطالعه حاضر با هدف تعیین نقش مهارت‌های اجتماعی در اعتیاد به اینترنت دانشجویان</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">علوم پزشکی با میانجیگری متغیر خودکارآمدی انجام شد. </span></span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">روش‌ کار:</span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانشجویان دختر و پسر پزشکی دانشگاه علوم پزشکی دانشگاه آزاد تهران در سال تحصیلی 1398-1397 بودند که از افراد داوطلب واجد شرایط 120 نفر به شیوه‌ی نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسش‌نامه‌های مهارت‌های اجتماعی کرامتی(1386)، خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران (1982) و اعتیاد به اینترنت یانگ (1999) بودند. برای تحلیل داده&shy;ها از مدل&shy;سازی ساختاری و الگوریتم حداقل مربعات جزئی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> (PLS) </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و نرم&shy;افزار</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> (SPSS) </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نسخه 24 استفاده شد.</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span></span></strong>&nbsp;<span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> میانگین و انحراف معیار متغیرهای مهارت‌های اجتماعی010/8 </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> 33/45، خودکارآمدی487/13 </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> 28/59 و اعتیاد به اینترنت867/18 </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> 16/82 بود. نتایج نشان داد که رابطه مستقیم و معناداری بین مهارت‌های اجتماعی با اعتیاد اینترنت (</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Arial,sans-serif;">492/0- =</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">r</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Arial,sans-serif;">) </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">و خودکارآمدی با اعتیاد به اینترنت(</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Arial,sans-serif;">463/0- =</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">r</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Arial,sans-serif;">)</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> وجود داشت(01/0></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">). همچنین نتایج نشان داد که خودکارآمدی نقش میانجی در رابطه بین مهارت‌های اجتماعی با اعتیاد به اینترنت دانشجویان بازی می‌کند.</span></span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span></span></strong>&nbsp;<span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با توجه به تاثیر مهارت‌های اجتماعی و خودکارآمدی بر میزان اعتیاد به اینترنت دانشجویان علوم پزشکی، به نظر می‌رسد با تقویت مهارت‌های اجتماعی و روحیه خودکارآمدی می‌توان اعتیاد به اینترنت دانشجویان علوم پزشکی را کاهش داد.</span></span></span> <strong>Introduction:</strong> Considering the prevalence of Internet addiction and its negative consequences and the importance of social skills and self-efficacy, the present study was conducted to determine the role of social skills in Internet addiction of medical students through self-efficacy<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Methods:</strong> The present study was a descriptive-correlation of structural equations. The statistical population of this study included all male and female medical students of Tehran Azad University of Medical Sciences in the academic year 2018-2019, from which 120 qualified volunteers were selected by convenience sampling. The research instruments were Keramati&#39;s (2007) Social Skills Questionnaire, Scherer et al. (1982) General Self-Efficacy Questionnaire, and Young&#39;s (1999) Internet Addiction. Structural modeling, partial least squares algorithm (PLS), and software (SPSS) version 24 were used to analyze the data<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Results:</strong> Mean and standard deviation of social skills variables were 45.33 &plusmn; 8.010, self-efficacy was 59.28 &plusmn; 13.487 and internet addiction was 82.16 &plusmn; 18.867. The results showed that there was a direct and significant relationship between social skills with Internet addiction (r = -0.492) and self-efficacy with Internet addiction (r = -0.463) (P <0.01). The results also showed that self-efficacy plays a mediating role in the relationship between social skills and students&#39; Internet addiction<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Conclusion: </strong>Considering the effect of social skills and self-efficacy on medical students &#39;Internet addiction, it seems that by strengthening social skills and self-efficacy, medical students&#39; Internet addiction can be reduced<span dir="RTL">.</span><br> <strong><span dir="RTL"></span></strong> مهارت‌های اجتماعی, اعتیاد به اینترنت, خودکارآمدی, دانشجویان علوم پزشکی . Social skills, internet, self-efficacy, Medical Students. 1 10 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1341-1&slc_lang=fa&sid=1 Farideh Dakhili فریده دخیلی faridehdakhili68@gmail.com 100319475328460018735 100319475328460018735 No Islamic Azad University, Tehran Medical Branch, Tehran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم پزشکی، تهران Abdol Majid Bahrainian عبدالمجید بحرینیان majid.bahrainian@gmail.com 100319475328460018736 100319475328460018736 Yes Islamic Azad University, Tehran Medical Branch, Tehran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم پزشکی، تهران Hojjatollah Farahani حجت اله فراهانی ipsyhaf@gmail.com 100319475328460018737 100319475328460018737 No Islamic Azad University, Tehran Medical Branch, Tehran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم پزشکی، تهران