fa مقایسه دو روش ارزشیابی تکوینی بر رضایتمندی و یادگیری مهارتهای بالینی در دانشجویان پرستاری تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <strong>مقدمه</strong><strong><span dir="LTR">:</span></strong> ارزشیابی خود و همتا بعنوان ارزشیابی های تکوینی در افزایش&nbsp; یادگیری دانشجویان تاثیر دارند. بمنظور معرفی روش موثرتر، پژوهش حاضر با هدف مقایسه تاثیر بکارگیری ارزشیابی خود و همتا بر رضایتمندی و یادگیری مهارت بالینی دانشجویان پرستاری انجام شد.<br> <strong>روش کار</strong><strong>:</strong> در این مطالعه مداخله ای با طرح متقاطع، کلیه دانشجویان ترم یک کارشناسی پرستاری دانشکده پرستاری مامایی همدان جهت انجام دو پروسیجر ساکشن و پانسمان وارد مطالعه شدند. از چک لیست استاندارد برای ارزشیابی هر پروسیجر استفاده گردید. با استفاده از چک لیستها، همزمان با ارزشیابی مربی هر 49 دانشجو به صورت قرعه کشی یکی از پروسیجرها را&nbsp; به روش خودارزشیابی و پروسیجر بعدی را به صورت ارزشیابی همتا انجام دادند. 2هفته بعد مجدد هر دانشجو در طی انجام پروسیجرها تحت ارزشیابی توسط مربی قرار گرفت. نمره نهایی به عنوان ملاک یادگیری در نظر گرفته شد. رضایت دانشجویان از روشهای ارزشیابی با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته بررسی گردید. داده ها با <span dir="LTR">SPSS-16</span> و با سطح معنی داری 05/0 تجزیه تحلیل شدند.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> در پروسیجر ساکشن تفاوتی بین نمره نهایی دانشجویان در دو روش ارزشیابی وجود نداشت. در پروسیجر پانسمان ارزشیابی همتا باعث یادگیری بهتر در دانشجویان نسبت به روش خودارزشیابی شد (01/0><span dir="LTR">p</span>). ارزشیابی همتا باعث رضایت بیشتر دانشجویان در بعد ارتباط و کاهش اضطراب گردید (05/0><span dir="LTR">p</span>).<br> <strong>نتیجه&shy;گیری</strong>: با توجه رضایت دانشجویان از ارزشیابی همتا و تاثیر مثبت آن بر یادگیری مهارتهای بالینی دانشجویان، استفاده از این روش در امر آموزش دانشجویان به مسئولان آموزشی توصیه می گردد. Introduction: Self-evaluation and peer as formative evaluation have an effect in increase students&#39; learning. To introduce a more effective method, this study was done to Purpose comparison of two formative evaluation methods on satisfaction and learning of clinical skills in nursing students.<br> methods: In this interventional study to crossover design, all one semester of bachelor nursing students of hamadan nursing and midwifery school entered the study to perform two suction and dressing procedures. Standard checklists were used to evaluate each procedure. Using the checklists, Simultaneous with the instructor evaluation, all 49 students by lottery were don one procedure by self- evaluation and the next procedure to a peer evaluation. Two weeks later, each student was reassessed by the instructor during the procedure. The final score was considered as the learning criterion. Students&#39; satisfaction with evaluation methods was assessed using a researcher-made questionnaire. Data were analyzed by SPSS-16 with a significance level of 0.05.<br> Results: In the suction procedure, there was no difference between the final scores of the students in the two evaluation methods. In the dressing process, peer evaluation improves students&#39; learning than the self-evaluation method (p<0.01). Peer evaluation led to higher satisfaction of students in the communication dimension and anxiety reduction (p <0.05).<br> Conclusion: Considering students &#39;satisfaction of peer evaluation and its positive impact on students&#39; learning of clinical skills, it is recommended to use this method in teaching students to the educational authorities.<br> &nbsp;<br> <span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> دانشجو, رضایت, خود ارزشیابی Personal Satisfaction, Self-assessment, Student 42 52 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1422-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Khalili زهرا خلیلی zkhalili90@yahoo.com 100319475328460020758 100319475328460020758 No Hamadan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی همدان Mahnaz Khatiban مهناز خطیبان mahnaz.khatiban@gmail.com 100319475328460020759 100319475328460020759 No Hamadan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی همدان Neda Ali-Mohammadi ندا علیمحمدی mscience1977@ahoo.com 100319475328460020760 100319475328460020760 Yes Hamadan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی همدان Mehdi Molavi Vardanjani مهدی مولوی وردنجانی mehdimolavi99@yahoo.com 100319475328460020761 100319475328460020761 No Hamadan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی همدان Leili Tapak لیلی تاپاک l.tapak06@gmail.com 100319475328460020762 100319475328460020762 No Hamadan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی همدان Shahin Tohidi شهین توحیدی sh.tohidi8@chmail.ir 100319475328460020763 100319475328460020763 No Lorestan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی لرستان Mahnaz Moghadarikoosha مهناز مقدری کوشا m.moghadarikoosha@umsha.ac.ir 100319475328460020764 100319475328460020764 No Hamadan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی همدان