2 Journal of Nursing Education
آموزش پرستاری
3 JNE
Medical Sciences
http://jne.ir
1
admin
2322-3812
2322-4428
8
10.22034/jne
14
8888
13
fa
jalali
1402
10
1
gregorian
2024
1
1
12
6
online
1
fulltext
fa
تبیین تجارب زیسته دانشجویان پرستاری در مواجهه با شکاف نظری و عملی
Exploration of Nursing Student's Lived Experiences of Encounter with Theory and Practice Gap
تخصصي
Special
کیفی
Qualitative-Research
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">: شکاف بین دانش نظری و مراقبت های بالینی، یکی از مشکلات اصلی پرستاری است و دانشجویان پرستاری نمی توانند خود را با این وضعیت وفق دهند. مطالعات انجام شده بر روی شکاف های نظری و بالینی، کمتر به دیدگاه و کسب و کار دانشجویان در این زمینه پرداخته است. تجربیات مثبت یا منفی، بر یادگیری دانشجویان تأثیر می گذارد.</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">این مطالعه با هدف بررسی تجربیات زیسته دانشجویان پرستاری در مواجهه با خلأهای نظری و عملی انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش کار</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">: در این مطالعه پدیدارشناسی تفسیری، 7 دانشجوی پرستاری، به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. داده ها با مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری و با رویکرد دیکلمن تجزیه و تحلیل شد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته ها:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> از پاسخ های شرکت کنندگان، دو مضمون اصلی و هفت مضمون فرعی استخراج شد. مضمون اصلی «انفکاک حرفهگرایی در آموزش و بالین» از زیرمضامین «تمایل به روتین گرایی در بالین»، «محدودیت استفاده از دانش حرفهای در بالین»، «کم توجهی به استانداردها در شرایط بالینی» و «ضعیف بودن دانش حرفهای پرسنل بالین» و مضمون اصلی «نقصان در درک متقابل» از زیرمضامین «تفاوت در جایگاه پرستاری دانشکده و بالین»، «جو حرفهای متفاوت در دانشکدهها و بالین» و «تعامل غیرحرفهای پرسنل بالین با اساتید دانشکده» استخراج گردیده است.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجهگیری:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> فاصله دانش نظری و پرستاری بالینی، تجربیات منفی در شکلدهی مهارتهای اساسی و تواناییهای حرفهای دانشجویان دارد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.2pt">Introduction</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">: </span></span></b><a name="_Hlk90291986"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">The gap between theoretical knowledge and clinical care is one of the main problems in nursing</span></span></a><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"> and </span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">nursing students cannot adapt to this situation</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">.</span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">Studies on theoretical and clinical gaps have paid less attention to students' views and business in this field. Positive or negative experiences affect students' learning.</span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">This study aimed at the lived experiences of nursing students in the face of theoretical and practical gaps</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">.</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.2pt">M</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">eth<span style="letter-spacing:.05pt">o</span>ds: </span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">In this interpretive phenomenological study, seven nursing students were selected with purposeful sampling. Data were collected by semi-structured interviews and analyzed with Dickelman approach.</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.15pt">R</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.1pt">e</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.15pt">s</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">u<span style="letter-spacing:-.15pt">l</span><span style="letter-spacing:-.1pt">ts</span>: </span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">From the participants' answers, two main themes and seven subthemes were extracted; The theme "separation of professionalism in education and the clinic" from "</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"> Tendency to routine in bedside</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">", "</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"> Restrictions on the use of professional knowledge in the clinic", </span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">"</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"> Lack of attention to standards in clinical conditions" and " Poor professional knowledge of clinical staff</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">", and "lack of mutual understanding" from "</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"> Differences in faculty and clinical nursing status", " Different professional atmospheres in colleges and bedside</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">" and "</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"> Non-professional interaction of clinical staff with faculty members " subthemes.</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:.05pt">C</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.2pt">o</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.1pt">nc</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.15pt">l</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.1pt">u</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.15pt">s</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.05pt">i</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.2pt">o</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.1pt">n</span></span></span></b><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">: </span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%">Theoretical and practical distance have negative experiences in shaping students' basic skills and professional abilities.</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"></span></span></span></span></span></span><br>
شکاف تئوری-بالین, آموزش پرستاری, مطالعه پدیده شناسی
theory-practice gap, nursing education, phenomenology study
35
47
http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-377-2&slc_lang=fa&sid=1
mahnaz
rakhshan
مهناز
رخشان
mzrakhshan@gmail.com
100319475328460027307
100319475328460027307
No
shiraz university of medical scinces
دانشگاه علوم پزشکی شیراز
mahdi
karimyar jahromi
مهدی
کریم یار جهرمی
mahdikarimyar310@gmail.com
100319475328460027308
100319475328460027308
Yes
jahrom university of medical sciences
دانشگاه علوم پزشکی جهرم