fa اثر بخشی درمان راه حل محور بر سرمایه روانشناختی و تعهد تحصیلی در دانش‌آموزان با عملکرد تحصیلی پایین تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">مقدمه:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> عملکرد تحصیلی پایین یکی از مهم&shy;ترین آسیب&shy;های دوران تحصیلی برای دانش&shy;آموزان است؛ با توجه به اهمیت این موضوع مطالعه حاضر با هدف تعیین اثر بخشی درمان راه حل محور بر سرمایه روانشناختی و تعهد تحصیلی در دانش‌آموزان با عملکرد تحصیلی پایین انجام شد. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">روش کار:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> پژوهش حاضر نیمه تجربی با طرح پیش&shy;آزمون پس&shy;آزمون و گروه کنترل بود.</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر با عملکرد تحصیلی پایین در پایه‌ی نهم شهرستان بهار از استان همدان در سال‌تحصیلی ۱۴۰3-۱۴۰2 بودند. </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">حجم نمونه مورد نیاز برای هر گروه 15 نفر و مجموعاً 30 نفر از دانش&shy;آموزان تعیین شد؛ ابتدا به شیوه نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و پس از غربال&shy;گری به شیوه تصادفی ساده در گروه&shy;های کنترل و آزمایش جای&shy;دهی شدند و افراد گروه مداخله به صورت گروهی هشت جلسه تحت درمان قرار گرفتند. شرکت&shy;کنندگان به </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">پرسشنامه&shy; سرمایه&shy;های روانشناختی<b> (</b>لوتانز </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">و همکاران، 2007) و </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">مقیاس تعهد تحصیلی<b> (</b>وگل و هیومن-وگل، 2016) </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">پاسخ دادند.</span></span></span>&nbsp;<span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره</span></span></span>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">با نرم افزار</span></span></span>&nbsp;<span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">SPSS-24&nbsp;</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> تجزیه و تحلیل شدند</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">یافته&shy; ها:</span></span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">نتایج نشان داد که با کنترل اثر پیش‌آزمون تفاوت معناداری</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">میان پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">سرمایه روانشناختی (01/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">P</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">، 35/38=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">F</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">) و تعهد تحصیلی (01/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">P</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">، 21/38=</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">F</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">) در دانش آموزان با عملکرد تحصیلی پایین </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">وجود داشت</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">(05/0></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">P</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">). </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">نتیجه&shy; گیری:</span></span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">با توجه به یافته&shy;های این پژوهش می&shy;توان نتیجه گرفت که درمان راه&shy;حل محور یک مداخله موثر بر </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">سرمایه روانشناختی و تعهد تحصیلی دانش&shy;آموزان با عملکرد تحصیلی پایین بوده است؛ با توجه به نتایج این پژوهش پیشنهاد می&shy;شود که مداخله درمان راه&shy;حل محور جهت بهبود سرمایه روانشناختی و تعهد تحصیلی دانش&shy;آموزان در مدارس و سایر مراکز آموزشی و درمانی استفاده شود. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Introduction: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Low academic performance is one of the most important harms of the academic period for students; given the importance of this issue, the present study was conducted to determine the effectiveness of solution-focused therapy on psychological capital and academic commitment in students with low academic performance.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Methods: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">The present study was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group. The statistical population included all male students with low academic performance in the ninth grade of Bahar City, Hamadan Province (Iran), in the academic year 2024. The required sample size for each group was determined as 15 people and a total of 30 students; they were first selected using purposive sampling, and after screening, they were placed in the control and experimental groups using a simple random method, and the intervention group received eight group treatment sessions. Participants responded to the Psychological Capital Questionnaire (Luthans et al., 2007) and the Academic Commitment Scale (Vogel and Human-Vogel, 2016). Data were analyzed using multivariate analysis of covariance with SPSS-24 software.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Findings: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">The results showed that, after controlling for the pretest effect, there was a significant difference between the experimental and control groups&#39; posttest scores on psychological capital (F=21.38, P=0.01) and academic commitment (F=38.35, P=0.01) in students with low academic performance (P<0.05).</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Conclusion: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">This study&#39;s findings suggest that solution-focused therapy was an effective intervention for improving the psychological capital and academic commitment of students with low academic performance. It also suggests that solution-focused therapy be used to improve the psychological capital and academic commitment of students in schools and other educational and therapeutic centers.</span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; درمان راه حل محور , عملکرد تحصیلی, دانش ­آموزان Solution-Focused Therapy, Academic Performance, Students 36 46 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1903-1&slc_lang=fa&sid=1 Amir Jamehbozorg امیر جامه بزرگ amirjamehbozorg63@gmail.com 100319475328460029744 100319475328460029744 No گروه روانشناسی، واحد بروجرد، دانشگاه آزاد اسلامی، بروجرد، ایران Majid Mahvi Shirazi مجید محوی شیرازی Mshtu7357@gmail.com 100319475328460029745 100319475328460029745 Yes گروه روانشناسی، واحد بوئین زهرا، دانشگاه آزاد اسلامی، بوئین زهرا، ایران Hassan Piriaei حسن پیریائی ha.piriaei@iau.ac.ir 100319475328460029746 100319475328460029746 No گروه ریاضی، واحد بروجرد، دانشگاه آزاد اسلامی، بروجرد، ایران