fa طراحی شیوه‌نامه آموزشی- روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری: یک مطالعه آمیخته تخصصي Special کیفی Qualitative-Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> پرستاری یک حرفه کلیدی در نظام سلامت است که با چالش‌های روانی-اجتماعی متعددی همراه است. با توجه به نقش معنای زندگی در سلامت روانی و هویت حرفه‌ای، این مطالعه با هدف طراحی شیوه‌نامه آموزشی-روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش کار:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> این پژوهش کاربردی با رویکرد آمیخته اکتشافی متوالی در چهار مرحله و طی ۸ ماه در سال 1403 در دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان انجام شد. مرحله اول شامل مرور متون یکپارچه درباره &laquo;معنای زندگی&raquo; و درک آن در دانشجویان پرستاری بود. مرحله دوم، داده‌های کیفی از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 18 دانشجویای پرستاری جمع‌آوری و با تحلیل محتوای جهت‌دار تجزیه‌وتحلیل شدند. مرحله سوم، شیوه‌نامه با روش دلفی اصلاح‌شده و مشارکت ۸ تن از اعضای هیئت علمی خبره طراحی</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">گردید. مرحله چهارم، اعتبارسنجی شیوه‌نامه از طریق روش دلفی کمّی، شاخص روایی محتوایی و ضریب آلفای کرونباخ (سنجش همسانی درونی) با مشارکت ۳۵ ارزیاب بود. داده‌ها با نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">MAXQDA</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نسخه ۲۰ و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> در مرحله اول، ۱۴منبع علمی و ۱۰ بُعد &laquo;معنای زندگی&raquo; شناسایی شد. مرحله دوم، پنج بُعد انسان‌محور، مذهبی/ ارزشی، علمی / روان‌شناختی، وجودی / تجربی و فلسفی / عقلی استخراج گردید. مرحله سوم، شیوه‌نامه آموزشی در شش جلسه ۹۰ دقیقه‌ای بر اساس مدل </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Bloom</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Knowles</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> طراحی شد. در مرحله چهارم، اعتبار شیوه‌نامه با اجماع 82% خبرگان و شاخص‌های آماری مطلوب تأیید گردید.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> این مطالعه با تلفیق پنج بُعد معنای زندگی با اصول آموزشی، شیوه‌نامه آموزشی</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری را طراحی کرد که روایی و انعطاف‌پذیری بالای را نشان داد. بنابراین گنجاندن این شیوه نامه در برنامه‌های آموزشی پرستاری و ارزیابی اثربخشی آن در مطالعات آینده پیشنهاد می‌شود.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">کلیدواژه‌ها:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> معنای زندگی، آموزش پرستاری، شیوه نامه، پژوهش آمیخته.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> پرستاری یک حرفه کلیدی در نظام سلامت است که با چالش‌های روانی-اجتماعی متعددی همراه است. با توجه به نقش معنای زندگی در سلامت روانی و هویت حرفه‌ای، این مطالعه با هدف طراحی شیوه‌نامه آموزشی-روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش کار:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> این پژوهش کاربردی با رویکرد آمیخته اکتشافی متوالی در چهار مرحله و طی ۸ ماه در سال 1403 در دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان انجام شد. مرحله اول شامل مرور متون یکپارچه درباره &laquo;معنای زندگی&raquo; و درک آن در دانشجویان پرستاری بود. مرحله دوم، داده‌های کیفی از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 18 دانشجویای پرستاری جمع‌آوری و با تحلیل محتوای جهت‌دار تجزیه‌وتحلیل شدند. مرحله سوم، شیوه‌نامه با روش دلفی اصلاح‌شده و مشارکت ۸ تن از اعضای هیئت علمی خبره طراحی</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">گردید. مرحله چهارم، اعتبارسنجی شیوه‌نامه از طریق روش دلفی کمّی، شاخص روایی محتوایی و ضریب آلفای کرونباخ (سنجش همسانی درونی) با مشارکت ۳۵ ارزیاب بود. داده‌ها با نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">MAXQDA</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نسخه ۲۰ و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> در مرحله اول، ۱۴منبع علمی و ۱۰ بُعد &laquo;معنای زندگی&raquo; شناسایی شد. مرحله دوم، پنج بُعد انسان‌محور، مذهبی/ ارزشی، علمی / روان‌شناختی، وجودی / تجربی و فلسفی / عقلی استخراج گردید. مرحله سوم، شیوه‌نامه آموزشی در شش جلسه ۹۰ دقیقه‌ای بر اساس مدل </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Bloom</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Knowles</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> طراحی شد. در مرحله چهارم، اعتبار شیوه‌نامه با اجماع 82% خبرگان و شاخص‌های آماری مطلوب تأیید گردید.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> این مطالعه با تلفیق پنج بُعد معنای زندگی با اصول آموزشی، شیوه‌نامه آموزشی</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روانی معنای زندگی در دانشجویان پرستاری را طراحی کرد که روایی و انعطاف‌پذیری بالای را نشان داد. بنابراین گنجاندن این شیوه نامه در برنامه‌های آموزشی پرستاری و ارزیابی اثربخشی آن در مطالعات آینده پیشنهاد می‌شود.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: Nursing is a key profession in the </span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">health care</span></span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> system, associated with numerous psychosocial challenges. Given the potential role of meaning in life in mental health and professional identity, this study was conducted to designing an educational-psychological protocol </span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">for</span></span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> meaning in life among nursing students.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This applied mixed-methods sequential exploratory study was conducted in four phases over 8 months in 2024 at the Islamic Azad University, Zanjan Branch. Phase one consisted of an integrated literature review on &quot;meaning in life&quot; and its understanding among nursing students. In phase two, qualitative data were collected through semi-structured interviews with 18 undergraduate nursing students and analyzed using directed content analysis. In phase three, the protocol draft was designed using the modified Delphi method with the participation of </span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">eight</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> expert faculty members. Phase four involved validation of the protocol through</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> the</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> quantitative Delphi method, content validity index, and Cronbach&rsquo;s alpha coefficient (assessment of internal consistency) with the participation of 35 evaluators. The data were analyzed using MAXQDA software version 20 and SPSS software version 26.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> In phase one, 14 scientific sources and 10 dimensions of &ldquo;meaning in life&rdquo; were identified. Phase two extracted five themes: human-centered, religious/values-based, scientific/psychological, existential/experiential, and philosophical/rational. In phase three, the educational protocol was developed in six 90-minute sessions based on Bloom and Knowles frameworks.</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">In Phase four, the protocol&rsquo;s validity was confirmed through an expert consensus of over 82% and favorable statistical indices.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> By integrating five dimensions of meaning in life with educational principles, this study designed an educational-psychological protocol for meaning in life among nursing students, which showed high validity and flexibility. Therefore, incorporating this protocol into nursing curricula and evaluating its effectiveness in future studies are recommended<b>.</b></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; معنای زندگی, آموزش پرستاری, شیوه نامه, پژوهش آمیخته. Meaning in Life, Nursing education, Protocol, Mixed Methods Research. 1 18 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1901-2&slc_lang=fa&sid=1 sima ghasemi سیما قاسمی S.ghasemi@iau.ir 100319475328460030581 100319475328460030581 No Islamic Azad University, Khomein, Iran. دانشگاه آزاد واحد خمین Hossein Davoodi حسین داودی Ho.Davudi@iau.ac.ir 100319475328460030582 100319475328460030582 Yes Islamic Azad University, Khomein, Iran. دانشگاه آزاد واحد خمین Hassan Heidari حسن حیدری Drhydari@iau.ac.ir 100319475328460030583 100319475328460030583 No Islamic Azad University, Khomein, Iran. دانشگاه آزاد واحد خمین Khalil Ghaffari خلیل غفاری kh.ghffari@aligudarz.iau 100319475328460030584 100319475328460030584 No Islamic Azad University, Khomein, Iran. دانشگاه آزاد واحد خمین