2 Journal of Nursing Education

fa مدل ساختاری خودناتوان سازی بر اساس بهزیستی تحصیلی با میانجی گری رضایت از تحصیل در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوره دوم در سال 1404 Structural Model of Self-handicapping based on Academic Well-being mediated by Education Satisfaction among Female Students in the Upper Secondary Level During the 2025 Academic Year تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research مقدمه: خودناتوان‌سازی یک عامل در کاهش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان است، این مطالعه با هدف تعیین مدل ساختاری خودناتوان‌سازی بر اساس بهزیستی تحصیلی با میانجی‌گری رضایت از تحصیل در دانش آموزان انجام شد. روش کار: پژوهش حاضر توصیفی- مقطعی بود. جامعه آماری این پژوهش دانش‌آموزان عادی دختر مقطع متوسطه دوره دوم در سال 1404 در شهرستان اسفراین، استان خراسان شمالی بود؛ در این مطالعه نمونه نهایی 350 نفر درنظر گرفته شد؛ نمونه‌گیری به روش تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای جمع‌آوری شد. جهت جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس خودناتوان‌سازی (ASHS)، پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (AWQ) و پرسشنامه رضایت از تحصیل (ASQ) استفاده شد. تحلیل داده‌ها به روش مدل‌یابی معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای SPSS-24 و AMOS-24 انجام شد. یافته‌ها: مدل پیشنهادی از برازش مطلوب برخوردار بود (06/2=df/2c، 98/0= CFI و 07/0= RMSEA). نتایج نشان داد که بهزیستی تحصیلی (01/0=P، 65/0-=β) و رضایت از تحصیل به‌طور منفی (01/0=P، 20/0-=β) بر خودناتوان‌سازی اثر مستقیم داشتند؛ همچنین بهزیستی تحصیلی به‌طور مثبت بر رضایت از تحصیل (01/0=P، 69/0-=β) اثر مستقیم و معنادار داشت. نتایج آزمون بوت استرپ نشان داد که رضایت از تحصیل (01/0=P، 14/0-=β) به‌طور منفی و معنادار بین بهزیستی تحصیلی و خودناتوان‌سازی نقش میانجی داشت. نتیجه‌گیری: در مجموع یافته‌ها نشان داد که بهزیستی تحصیلی به‌صورت مستقیم و با میانجی‌گری رضایت از تحصیل بر خودناتوان‌سازی دانش‌آموزان دختر اثر داشت. با توجه به یافته‌های حاضر برگزاری کارگاه‌های آموزشی با هدف بهبود بهزیستی تحصیلی و رضایت از تحصیل برای دانش‌آموزان پیشنهاد می‌شود.   Introduction: Self-handicapping can reduce students' academic performance. This study aimed to determine the structural model of self-handicapping among students, with academic well-being mediated by education satisfaction. Method: The present study was a descriptive cross-sectional study. The statistical population of this study was regular female high school students in the second year of 2025 in Esfarayen city, North Khorasan province. The final sample was 350 people, and sampling was conducted using a multi-stage cluster random sampling method. The Self-Handicapping Scale (ASHS), Academic Well-being Questionnaire (AWQ), and Academic Satisfaction Questionnaire (ASQ) were used to collect data. Data analysis was performed using structural equation modeling in SPSS-24 and AMOS-24 software. Results The proposed model had a good fit (df/2=2.06, CFI=0.98 and RMSEA=0.07). The results showed that academic well-being (β=-0.65, P=0.01) and education satisfaction had a negative direct effect (β=-0.20, P=0.01) on self-handicapping; also, academic well-being had a positive direct and significant effect on education satisfaction (β=-0.69, P=0.01). The results of the bootstrap test showed that education satisfaction (β=-0.14, P=0.01) had a negative and significant mediating role between academic well-being and self-handicapping.   Conclusion: Overall, the findings showed that academic well-being had a direct effect on self-handicapping among female students, mediated by education satisfaction. According to the present findings, it is recommended to hold educational workshops with the aim of improving academic well-being and educational satisfaction for students.   دانش‌آموزان, خودناتوان‌سازی, رضایت از تحصیل, بهزیستی Students, Self-Handicapping, Education Satisfaction, Well-Being 29 40 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1949-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Shahideh مریم شاهیده kmaryam.shahideh9323@gmail.com 100319475328460030610 100319475328460030610 No دانشجوی دکتری تخصصی، گروه مشاوره، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران Mahmood Jajarmi محمود جاجرمی Mahmoud.jajarmi@iau.ac.ir 100319475328460030611 100319475328460030611 Yes استادیار، گروه مشاوره، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران. Mohammad Mohammadipoor محمد محمدی‌پور mohammadipour@bojnourdiau.ac.ir 100319475328460030612 100319475328460030612 No دانشیار، گروه مشاوره، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران.