fa ویژگی‌های استاد بالینی مؤثر: نظرات دانشجویان پرستاری و مامایی سال‌های آخر تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research مقدمه: پرستاری حرفه‌ای است عملی و در آموزش بالینی سه عامل اساسی دانشجو، استاد و برنامه‌ریزی آموزشی نقش دارند. بین محققین راجع به ویژگی‌های یک استاد خوب بالینی، اتفاق نظر وجود ندارد. در این مطالعه ویژگی‌های استاد مؤثر بالینی از دیدگاه دانشجویان سال سوم و چهارم پرستاری و مامایی بررسی می‌شود. روش: این پژوهش یک مطالعه توصیفی به صورت مقطعی است، در یک نمونه‌گیری در دسترس تعداد 105 نفر از دانشجویان پرستاری و مامایی سال سوم و چهارم مقطع کارشناسی دانشکده پرستاری مامایی شرق گیلان در سال تحصیلی 92-91 به پرسشنامه طراحی شده مربوط به ویژگی‌های استاد مؤثر بالینی پاسخ داده‌اند. پرسشنامه شامل 47 گویه در سه حیطه شایستگی حرفه‌ای، مهارت ارتباطی و نیز ویژگی‌های شخصیتی طرح‌ریزی شده بود. اطلاعات به دست آمده با استفاده از نرم‌افزار SPSS v.16 با آمار توصیفی و آزمون اندازه‌گیری‌های تکراری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها: میانگین سنی واحدهای مورد پژوهش 4/1&plusmn;2/21 و (8/84%) 89 نفر زن و (8/64%) 68 از دانشجویان رشته پرستاری و (2/35%) 37 نفر دانشجوی مامایی بوده‌اند. برجسته‌ترین ویژگی استاد مؤثر بالینی در حیطه شایستگی حرفه‌ای، داشتن تسلط کافی در انجام کارهای بالینی (69/0&plusmn;58/5) - در حیطه مهارت‌های ارتباطی، رعایت احترام به دانشجویان (63/&plusmn;71/5) - و در حیطه ویژگی‌های شخصیتی، داشتن اعتماد به نفس بالا (61/0&plusmn;68/5) بیان شده است. بین سه حیطه از ویژگی‌های استاد مؤثر بالینی براساس آزمون اندازه‌گیری‌های تکراری اختلاف معنادار بود و با آزمون تعدیل بونفرونی اختلاف معنادار درون گروهی بین حیطه مهارت‌های ارتباطی و حیطه شایستگی حرفه‌ای وجود داشت (05/0p<). نتیجه‌گیری: براساس نظر دانشجویان مورد پژوهش، استاد مؤثر بالین باید از ویژگی‌های هر سه حیطه بررسی شده برخوردار باشد، ولیکن حیطه مهارت‌های ارتباطی به عنوان مهم‌ترین حیطه از ویژگی‌ها شناخته شده است، بنابراین اساتید مؤثر بالینی باید به ارتقای مهارت‌های ارتباطی خود بیافزایند. Introduction: Nursing is a practical profession therefore three basic factors of students, teachers and curriculum have a great effect on clinical education. There are no general consensuses among researchers on what characteristics constitute an effective clinical teacher. This study explores the views of third and fourth year nursing and midwifery students with regard to the characteristics of effective clinical teachers. Method: This is a descriptive, cross &ndash; sectional study. We conducted the study on105 third and fourth year nursing and midwifery students at Guilan University of Medical Sciences from 2012-2013 using convenience sampling. We collected the data through a self made questionnaire that was developed based on characteristics of an effective clinical teacher from students&#39; view points. The questionnaire had 47 statements in three sections such as professional competency, communication skill and personality domain. Data were analyzed using descriptive statistics, repeated measurement, Greenhouse, and Bonferroni test (P<0.05). Results: Average age of students was 21.2&plusmn;1.4 years. 89 (84.8%f) students were female and 68 (64.8%) of them were nursing students. The most important characteristic of effective clinical teachers in the domain of professional competency was clinical skills (5.58&plusmn;0.69). In communication domain it was respect for students (5.71&plusmn;0.63). High confidence was in the personality domain (5.68&plusmn;0.61) as well. Repeated measurement showed significant difference among three characteristic domains of effective clinical teacher. Analysis of Bonferroni test showed a significant difference within the groups and between domains of professional competency and communication skill (P<0.05). Conclusion: According to students&#39; views, all three characteristic domains of effective clinical teachers were necessary, and communication skills were introduced as the most important domain of effective clinical teachers. Consequently, teachers should improve their communication skills. آموزش, نظر دانشجویان, استاد بالینی, گیلان Education, students' views, clinical teacher, Guilan 60 67 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-90-2&slc_lang=fa&sid=1 R mansourghanaei رویا منصورقناعی 100319475328460012008 100319475328460012008 No Guilan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی گیلان ME Pour bandboni محمد اسماعیل پور بندبنی esmaeilmmm@yahoo.com 100319475328460012009 100319475328460012009 Yes Guilan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی گیلان H mosaffa khomami هما مصفای خمامی 100319475328460012010 100319475328460012010 No Guilan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی گیلان