fa تأثیر آموزش مهارت های زندگی بر انگیزه یادگیری (درونی و بیرونی)، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research مقدمه: میزان انگیزه یادگیری و عزت نفس دانشجویان پرستاری به دلایل مختلفی مانند نگرش منفی افراد جامعه نسبت به رشته، شکاف بین تئوری و عمل و عدم رضایت از محیط بالینی پایین می باشد. آموزش مهارت های زندگی می تواند زمینه را برای افزایش عزت نفس و در نتیجه ارتقای انگیزه یادگیری آنان فراهم آورد. هدف مطالعه ی حاضر بررسی تأثیر آموزش مهارت های زندگی بر انگیزه یادگیری (درونی و بیرونی)، پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبریز می باشد. روش‌: در این پژوهش نیمه تجربی پیش و پس آزمون با گروه کنترل، 160 نفر از دانشجویان پرستاری دانشکده های پرستاری مامایی تبریز و مراغه در سال تحصیلی 93-1392 شرکت نمودند. پس از انتخاب تصادفی دو دوره از بین ورودی های مختلف و اجرای پیش آزمون، دانشجویان به دو گروه تجربی و کنترل تقسیم شدند. گروه تجربی کلاس های آموزشی مهارت های زندگی را گذراندند. از مقیاسهای انگیزه تحصیلی هارتر، عزت نفس رزنبرگ و مقایسه میانگین نمرات دو ترم تحصیلی قبل و بعد از مداخله به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمونهای آماری توصیفی (فراوانی و میانگین) و استنباطی (تی مستقل و وابسته، کوواریانس و مجذور کای) و نرم افزار 21 Spss تجزیه تحلیل گردید. یافته‌ها: پس از آموزش مهارت های زندگی، افزایش معنی داری بین میانگین و انحراف معیار نمرات پیش آزمون و پس آزمون انگیزه یادگیری درونی، عزت نفس، پیشرفت تحصیلی در گروه تجربی مشاهده گردید (05/0>P). با تعدیل تأثیر نمرات پیش آزمون، اختلاف بین میانگین نمرات پس آزمون پیشرفت تحصیلی، انگیزه یادگیری درونی و عزت نفس دانشجویان در دو گروه تجربی و کنترل معنی دار (P<0/01) است بطوری که مداخله به ترتیب 18% ، 5%، 11% و 71% تغییرات واریانس انگیزه یادگیری درونی و بیرونی، پیشرفت تحصیلی و عزت نفس را تبیین می کند. نتیجه‌‌گیری: یافته های این مطالعه نشان داد که آموزش مهارت های زندگی بر انگیزه درونی، پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دانشجویان پرستاری مؤثر بوده است، لذا لزوم توجه بیشتر به آموزش مهارت های اجتماعی آشکار می شود. پیشنهاد می شود دانشگاه های علوم پزشکی نسبت به برگزاری برنامه هایی برای آموزش مهارت های زندگی و ارتقای سلامت روان به همراه مشاوره های تحصیلی اهتمام بیشتری بورزند. Introduction: Due to negative attitudes of society to discipline, the gap between theory and practice, and lack of satisfaction in clinical settings, learning motivation and self esteem in nursing students is low. Life Skills Training could be effective in promoting the self esteem and Learning Motivation. This study aims to assess the effectiveness of life skills training (LST) on learning motivation (Intrinsic and extrinsic), academic achievement and self-esteem in nursing students of Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran. Method: In this quasi-experimental pre-and posttest setting, 160 nursing students were participated from Tabriz and Maragheh Nursing faculties during 2014-2015. Students were divided into experimental and control groups using random sampling. Harter Academic motivation and Rosenberg self-esteem scales were used as the study instruments. The semester scores were compared before and after the intervention. Data were analyzed using descriptive (frequency and mean) and inferential statistics (paired and independent t tests, analysis of co-variance and chi-square) with SPSS version 21. Results: Mean scores of post and pre-test of motivation, academic achievement, and self-esteem in the experimental group were significantly increased after the training (P<0.05). By adjusting the effect of pre-test, differences in post-test scores of achievement, intrinsic -learning, motivation, and self-esteem between the experimental and control groups were significant (p<0.01). The intervention could explain 18%, 5%, 11%, and 71% of the variance of intrinsic and extrinsic motivation for learning, academic achievement, and self-esteem, respectively. Conclusion: Life Skills Training was effective in improving learning motivation, academic achievement and self-esteem, emphasizing the necessity of social skill training. It is recommended that, along with other educational programs, medical sciences university’s hold programs for teaching life skills and promoting mental health. انگیزه، پیشرفت تحصیلی، عزت نفس، دانشجویان، پرستاری Academic Achievement, Motivation, Nursing, Self Concept, Students 18 27 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1-16&slc_lang=fa&sid=1 P Aghajari پروانه آقاجری 10031947532846003921 10031947532846003921 No Nursing and Midwifery Faculty, Tabriz University of medical science, Tabriz, Iran گروه کودکان دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، ایران M Hosseinzadeh مینا حسین زاده M.hosseinzadeh63@gmail.com 10031947532846003922 10031947532846003922 Yes Member of student research committee, Tabriz University of medical science, Iran ضو مرکز تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، ایران N Mahdavi نادر مهدوی 10031947532846003923 10031947532846003923 No Iran University of medical science, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ایران M Hashtroudizadeh محمد هشترودی زاده 10031947532846003924 10031947532846003924 No Maragheh Faculty of Medical Sciences, Maraghe, Iran دانشکده علوم پزشکی مراغه، ایران M Vahidi مریم وحیدی 10031947532846003925 10031947532846003925 No Nursing and midwifery faculty, Member of student research committee, Tabriz University of medical science, Iran عضو مرکز تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، ایران