fa بررسی مقایسه تاثیر دو نوع بازخورد “کتبی” و “کتبی شفاهی” در ارزیابی تکوینی بر مهارت تفسیر گازهای خون شریانی در پرستاران بخش مراقبت ویژه تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <p dir="RTL"><strong>مقدمه: </strong>در فرآیند آموزش مداوم، پرستاران به عنوان یکی از مهمترین مخاطبان در محیط<span dir="LTR">‌</span>های بیمارستانی نیازمند توسعه آموزش و فراگیری به منظور ارتقاء عملکرد خود هستند. پژوهش حاضر بر اساس نیاز یادگیری مناسب و عمیق پرستاران بخش مراقبت<span dir="LTR">‌</span>های ویژه به مهارت تفسیر گازهای خون شریانی در مراقبت از بیماران بدحال و تأثیر ارزیابی تکوینی همراه با ارائه بازخورد مناسب در ایجاد این مهارت انجام شده است.</p> <p dir="RTL"><strong>روش</strong> <strong>کار:</strong> این مطالعه یک پژوهش نیمه تجربی است که در آن، 90 نفر از پرستاران شاغل به کار در بخش<span dir="LTR">‌</span>های مراقبت<span dir="LTR">‌</span>های ویژه سه بیمارستان شرکت کردند. نمونه<span dir="LTR">‌</span>های این پژوهش به روش نمونه گیری در دسترس و بر اساس معیارهای ورود انتخاب شدند. مهارت تفسیر گازهای خون شریانی پرستاران قبل و بعد از اجرای مداخله آموزشی اندازه گیری شد. سپس یافته<span dir="LTR">‌</span>ها با کمک روش<span dir="LTR">‌</span>های آماری توصیفی و استنباطی توسط نرم افزار <span dir="LTR">SPSS</span> نسخه 16 تجزیه و تحلیل شد.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته</strong><strong><span dir="LTR">‌</span></strong><strong>ها:</strong> یافته<span dir="LTR">‌</span>ها نشان داد که میانگین نمرات پیش آزمون در گروه بازخورد کتبی شفاهی، در گروه بازخورد کتبی 27/2 <strong>&plusmn;</strong> 93/12 و در گروه کنترل 51/2 <strong>&plusmn;</strong> 43/12 بود. همچنین بین سه گروه در ابتدای مطالعه اختلاف معنی داری وجود نداشت (157/0 = <span dir="LTR">P</span>)، و میانگین پس آزمون در گروه بازخورد کتبی شفاهی 58/1 <strong>&plusmn;</strong> 33/20، و درگروه بازخورد کتبی 84/1 <strong>&plusmn;</strong> 40/18، و در گروه کنترل 56/1 <strong>&plusmn;</strong> 96/15 بود. پس از انجام مداخله میانگین نمرات گروه<span dir="LTR">‌</span>ها با هم اختلاف معنی داری داشت (001/<span dir="LTR">P</span> < 0).</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه</strong> <strong>گیری: </strong>استفاده از ارزیابی تکوینی همراه با ارائه بازخورد کتبی و شفاهی در فراگیران، می<span dir="LTR">‌</span>تواند موجب بهبود مهارت تفسیر گازهای خون شریانی شود. بنابراین پیشنهاد می<span dir="LTR">‌</span>شود از ارزیابی تکوینی همراه با ارائه بازخورد کتبی و شفاهی در برنامه<span dir="LTR">‌</span>های آموزشی استفاده شود.</p> <p><strong>Introduction</strong>: In the process of continuing education, nurses are one of the most important audiences in hospitals, which need development of teaching and learning methods to enhance their performance. This research was based on the need for proper training of Intensive Care Units (ICU) nurses for arterial blood gas interpretation skills in the care of critical patients and evaluated the effect of formative assessment with appropriate feedback for development of this skill<span dir="RTL">.</span></p> <p><strong>Methods</strong><strong><span dir="RTL">:</span></strong> This was a quasi-experimental study with 90 nurses working at critical care settings of three hospitals. The samples were selected based on the available sampling method and inclusion criteria. Arterial blood gas interpretation skills of nurses were measured before and after the educational intervention. Results were compared using descriptive and inferential statistical methods using the SPSS Inc software (Released 2007. SPSS for Windows, Version 16.0. Chicago, SPSS Inc<span dir="RTL">).</span></p> <p><strong>Results</strong><strong><span dir="RTL">:</span></strong> The primary mean score was 13.86<span dir="RTL"> &plusmn; 3.7 </span>for the oral group, 12.93<span dir="RTL"> &plusmn; 2.27 </span>for the written group and 12.43<span dir="RTL"> &plusmn; 2.51 </span>for the control group. Also there were no significant differences between the three groups before the intervention (P = 0.157). The mean score after intervention was 20.33<span dir="RTL"> &plusmn; 1.58 </span>for the oral group, 18.40<span dir="RTL"> &plusmn; 1.84 </span>for the written group and 15.96<span dir="RTL"> &plusmn; 1.56 </span>for the control group. The mean scores between groups were significantly different after the intervention (P < 0.001<span dir="RTL">).</span></p> <p><strong>Conclusions</strong><strong><span dir="RTL">:</span></strong> This study showed that using formative assessment and providing proper feedback is effective on learning and using formative assessment, with written and oral feedback improving arterial blood gas interpretation skills. Therefore, it is recommended that formative assessment with written and oral feedback be used in educational programs<span dir="RTL">.</span></p> ارزیابی تکوینی, بازخورد, آموزش مداوم, پرستاران بخش های مراقبت ویژه, تفسیر گازهای خون شریانی Formative Assessment, Continues Education, Feedback, Intensive Care Units, Nurses, Blood Gas Interpretation 1 7 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-1-50&slc_lang=fa&sid=1 A Adhami bajgiran ابوالفضل ادهمی باجگیران 100319475328460013247 100319475328460013247 No Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران M Esmaeili مریم اسماعیلی esmaeili_m@tums.ac.ir 100319475328460013248 100319475328460013248 Yes Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران Kh Seilany خاطره سیلانی 100319475328460013249 100319475328460013249 No Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران T Sadeghi طاهره صادقی 100319475328460013250 100319475328460013250 No Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran. دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران