fa دیدگاه دانشجویان پرستاری در خصوص عناصر موثر بر آموزش بالین تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <p>مقدمه: آموزش بالینی فرآیندی پویا و قلب آموزش حرفه&shy; پرستاری محسوب می&shy;شود؛ برنامه آموزش بالینی با هدف ارتقاء سطح آموزش پرستاری طراحی شده، ولی دانشجویان در آموزش بالینی با چالش هایی مواجه هستند. هدف این مطالعه بررسی عناصر موثر بر&nbsp;آموزش بالین از دیدگاه دانشجویان دانشکده های پرستاری و مامایی شهر تهران بود.</p> <p>روش کار: در این مطالعه توصیفی - مقطعی کلیه دانشجوی سال آخر پرستاری شش دانشکده پرستاری و مامایی شهر تهران &nbsp;در سال 1393 به تعداد 150 نفر به روش سرشماری انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه پژوهشگر ساخته؛ شامل 35 گویه با طیف لیکرت در 5 حیطه آموزش بالینی (اهداف و برنامه آموزشی، مربی، برخورد با دانشجو، محیط بالین و نظارت و ارزشیابی) جمع&shy;آوری و با نرم افزار SPSS نسخه 16و آمار توصیفی، استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</p> <p>یافته ها: دانشجویان دانشکده&shy;های مورد مطالعه حیطه اهداف و برنامه آموزشی را با میانگین و انحراف معیار (90/5&plusmn;92/19)، خوب ارزیابی کرده و حیطه مربی (96/4&plusmn;73/14) را متوسط ارزیابی کرده بودند و حیطه برخورد با دانشجو (51/2&plusmn;33/7)، محیط بالین (79/2&plusmn;48/9) و نظارت و ارزشیابی (27/1&plusmn;81/3) را ضعیف ارزیابی کرده بودند. بیشترین نمره اکتسابی به دانشکده پرستاری دانشگاه شاهد و کمترین نمره اکتسابی به دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه شهید بهشتی تعلق داشت و بین سن واحد های مورد مطالعه با دیدگاه از وضعیت آموزش بالینی در حیطه های مختلف ارتباط معنادار وجود نداشت. همچنین دیدگاه دانشجویان پرستاری دختر و پسر از وضعیت آموزش بالینی نیز از هم متفاوت بود.</p> <p>نتیجه گیری: بهبود و ارتقای کیفیت آموزش بالینی مستلزم بررسی مستمر وضعیت موجود، شناخت نقاط قوت و اصلاح نقاط ضعف است . با توجه به نقش اساسی و حیاتی آموزش بالینی در یادگیری و بهبود مهارت&shy;های بالینی دانشجویان پرستاری، توجه بیشتر و لحاظ تمهیدات موثر مدیران و مسئولان دانشکده&shy;های پرستاری در این خصوص جهت رفع مشکلات حیطه های آموزش بالینی بخصوص در زمینه برخورد ( ارتباطات) دانشجویان با مربی و پرسنل، شرایط و امکانات محیط های کار آموزی و نحوه نظارت و ارزشیابی نظامند و موثر جهت غنای هر چه بیشتر آن پیشنهاد می شود.</p> <p><strong>Introduction</strong>: Clinical education is a dynamic process and a core in nursing professional education. The clinical education curriculum has been planned to develop nursing education level, but students are confronting challenges in clinical education. The purpose of this study was to compare the clinical education from the perspective of nursing students<span dir="RTL">.</span></p> <p><strong>Methods</strong>: In this descriptive cross sectional study, using census method, 150 nursing students were selected from nursing and midwifery faculties. Data were collected with a 35 items researcher made questionnaire, in Likert scale, with five domains in clinical education. Descriptive and analytic statistic analyses were conducted using SPSS (ver., 16)</p> <p><strong>Results</strong>: The students showed better scores in objectives and educational planning (19.92 &plusmn; 5.90), and moderate in instruction domain (14.73 &plusmn; 4.96). The Confrontation with student (51.2&plusmn;33.7), clinical environment (79.2&plusmn;48.9) and supervision/ evaluation was assigned weak scores. Also, the most scores were related to nursing faculty at Shahed University and the least was to Shahid beheshti nursing faculty. There were no statistical differences of perspective of clinical education in different domains by gender. Male and female students had different perspective on clinical education.</p> <p><strong>Conclusion</strong>: Given the essential role of clinical education, it is recommended to improve the skills of nursing students. Therefore, more attention is needed in school administrators and preparation.</p> آموزش پرستاری, آموزش بالینی, محیط بالین nursing education, clinical education, clinical environment 19 25 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-701-1&slc_lang=fa&sid=1 Bahman Aghai بهمن آقائی bahman.aghai@gmail.com 100319475328460011387 100319475328460011387 No Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Reza Norouzzade رضا نوروززاده reza_214@yahoo.com 100319475328460011388 100319475328460011388 No Shahed University, Tehran, Iran دانشگاه شاهد، تهران، ایران Mohammad Abbasi محمد عباسی mohamad_abbasi55@yahoo.com 100319475328460011389 100319475328460011389 Yes Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Morteza Shojadavodi مرتضی شجاع داوودی 100319475328460011390 100319475328460011390 No Iranian Social Security Organization, Tehran, Iran سازمان تامین اجتماعی، تهران، ایران