fa بررسی تاثیر مداخله آموزشی مبتنی برتئوری شناختی اجتماعی برخودمراقبتی و خودمدیریتی درزمینه مصرف منطقی آنتی بیوتیک ها تخصصي Special پژوهشی-کمی Quantitative-Research <div><br> مقدمه: آنتی بیوتیک ها از بین داروهای امروزی بیشترین داروی تجویزی هستند. مصرف غیرمنطقی آنتی بیوتیک ها باعث پیامدهای نامناسبی ازجمله افزایش هزینه های درمانی و&nbsp; مقاومت آنتی بیوتیکی میشود . افزایش خودمراقبتی و خودمدیریتی میتواند باعث کاهش&nbsp; نیاز به مراقبت های اولیه شود . باتوجه به ضروری بودن الگوی صحیح آنتی بیوتیک ها پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر مداخله آموزشی مبتنی برتئوری شناختی اجتماعی برخودمراقبتی و خودمدیریتی برمصرف منطقی آنتی بیوتیک ها درمراجعین به مراکز بهداشتی درمانی جنوب تهران در سال96- 95انجام گرفت. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br> روش کار: این مداخله ازنوع تجربی(IRCT2016092412460N11)&nbsp; &nbsp;&nbsp;و بر روی 260 نفراز مراجعین به مراکزبهداشتی درمانی جنوب تهران انجام گردید. نمونه گیری به صورت خوشه ای (8 مرکز انتخاب و از&nbsp; 6 مرکز هرکدام 30 نفر و از 2مرکز هرکدام 40 نفر) به صورت تصادفی انتخاب گردید و در دوگروه 130نفری (مداخله و کنترل ) قرارگرفتند . مداخله در چهارجلسه ی آموزشی در مدت45 دقیقه انجام شد . مداخله ی آموزشی در خصوص خودمراقبتی و خودمدیریتی در مصرف منطقی آنتی بیوتیک ها&nbsp; با استفاده از روش های سخنرانی، پرسش و پاسخ ، بحث گروهی و یادآمد آموزشی با استفاده از پیامک و در اختیار قرار دادن پوسترها و پمفلت های آموزشی در گروه مداخله انجام شد . شش ماه پس از اتمام آموزش ها افراد گروه مداخله ، پرسشنامه هارا تکمیل کردند . ابزارگردآوری&nbsp; اطلاعات شامل پرسشنامه چند وجهی ( اطلاعات دموگرافیک و پرسشنامه &nbsp;استاندارد خودمراقبتی &nbsp;و خودمدیریتی و سوالات محقق ساخته مرتبط با سازه های تئوری شناختی اجتماعی ) بود . داده های گرداوری شده با استفاده از نرم افزار SPSSنسخه 23 مورد بررسی قرارگرفت . از آزمون های آماری کای دو ، tمستقل ، tزوجی برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد .<br> یافته ها : قبل از مداخله دو گروه از نظر متغیرهای دموگرافیک، سازه های مدل و سوالات خودمراقبتی و خودمدیریتی تفاوت معنی داری نداشتند (05/0 . (p>پس از مداخله ی آموزشی میانگین نمره سازه های تئوری شناختی اجتماعی، سوالات خودمراقبتی وخودمدیریتی درگروه مداخله افزایش معنی دار داشت (001/0> p).&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br> نتیجه گیری : مداخله آموزشی براساس تئوری شناختی اجتماعی میتواند در بهبود خودمراقبتی و خودمدیریتی در زمینه مصرف منطقی آنتی بیوتیک ها درافراد موثر باشد.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;<br> &nbsp;</div> <div><div></div></div> <div> <div><div id="_com_2"></div></div> </div> Introduction: Antibiotics are the most widely used prescription medications today. Irrational consumption of antibiotics has adverse effects, including increased therapeutic costs and antibiotic resistance. Increasing self-care and self-management can reduce primary care. Given the necessity of the correct pattern of antibiotics, this study aimed to determine the effect of educational intervention on self-care and self- management in the rational use of antibiotics based on Cognitive Social Theory in Clients to health centers in south of Tehran.<br> &nbsp;Method: This experimental study was performed on 260 clients of the health centers in the south of Tehran. Using clustering sampling, the subjects were assigned to two 130-member groups as the control and the intervention groups. 8 centers were chosen for the study. (180 subjects were selected from 6 centers - 30 subjects from each center. The other 80 subjects were chosen from 2 centers, 40 subjects from each center). The intervention was carried out in 45 minutes in four educational sessions. Educational intervention on self-care and self-management in the rational use of antibiotics was done using lecture, question and answer methods, group discussion and educational reminder and also using texting, posters and delivering educational pamphlets in the intervention group. The effect of training was assessed on all intervention groups six months after the intervention. The instrument of the study included a 3-part questionnaire: demographic information and self-care researcher-made questionnaires, self-management, and questions of the cognitive-social theory constructs. Data analyses were performed by software SPSS version 23using chi-square test, independent t-test, and covariance analysis.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br> Results: Before intervention, the two groups did not have a significant difference in terms of demographic variables, model constructs and self-management and self-management questions (p>0/05). After educational intervention, the mean scores of social cognitive theory constructs, self-care questions, self- management in the intervention group were significantly increased.<br> Conclusion: Educational intervention based on social cognitive theory could be effective&nbsp; to improve self-care and self-management in the field of rational use of antibiotics in individuals.<br> &nbsp; خودمراقبتی, خودمدیریتی , تئوری شناختی-اجتماعی , مصرف منطقی آنتی بیوتیک , مداخله آموزشی Self-care, self –management, Social Cognitive Theory, Rational use of aantibiotics, Educational intervention 38 47 http://jne.ir/browse.php?a_code=A-10-885-1&slc_lang=fa&sid=1 negar Akbarisomar نگار اکبری سومار negarakbari8192@gmail.com 100319475328460010519 100319475328460010519 No Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی تهران،تهران،ایران Bahram Mohebi بهرام محبی roodbar@yahoo.com 100319475328460010520 100319475328460010520 No Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی تهران،تهران،ایران Roya Sadeghi رویا صادقی sadeghir@tums.ac.ir 100319475328460010521 100319475328460010521 Yes Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی تهران،تهران،ایران Azar Tol آذر طل tol.azar@yahoo.com 100319475328460010522 100319475328460010522 No Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی تهران،تهران،ایران Mehdi Yaseri مهدی یاسری m.yaseri@gmail.com 100319475328460010523 100319475328460010523 No Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی تهران،تهران،ایران